小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)模式下的模塊教學(xué)

許娟娟

摘要：本文以外研版《英語》一年級起點(diǎn)四年級下冊Module8的模塊教學(xué)為例，談?wù)勛约喝绾芜M(jìn)行文本解讀、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和實施任務(wù)型教學(xué)。

關(guān)鍵詞：文本解讀；任務(wù)驅(qū)動；推動教學(xué)實施

小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)模式下的模塊教學(xué)要把握好四個方面，首先要分析教材的教學(xué)內(nèi)容（文本解讀），其次要把握環(huán)節(jié)的教學(xué)目的（教學(xué)目標(biāo)），然后要明確基本的教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)設(shè)計），最后設(shè)計合理的教學(xué)活動（教學(xué)實施）。本文以外研版《英語》一年級起點(diǎn)四年級下冊Module8的模塊教學(xué)為例，談?wù)勛约喝绾芜M(jìn)行模塊設(shè)計和教學(xué)。

一、文本解讀，制定目標(biāo)。

教師盡可能多地解讀文本，重視文本信息的理解與獲取，文本情感的體驗與滲透，重視語境在語言教學(xué)中的作用，才能更合理地制定教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高在真實語境中運(yùn)用語言的能力。

通過文本解讀，我將本模塊教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以舊引新。

一年級上冊至四年級下冊為新知呈現(xiàn)，五年級上、下冊為難點(diǎn)復(fù)習(xí)，六年級上、下冊為綜合復(fù)習(xí)。但在一至四年級的日常教學(xué)中，我認(rèn)為也要注意舊知的滾動累積與復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)舊知，激活學(xué)生已有的興趣、知識與能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知的教學(xué)。因此，在設(shè)計一節(jié)課之前，要思考前幾冊中已經(jīng)學(xué)過哪些相關(guān)的句型詞匯，利用已有的教學(xué)資源來設(shè)計復(fù)習(xí)活動。

比如本模塊Unit1的復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生唱四上學(xué)過的歌曲“Children from China are Chinese.”，提煉出已學(xué)的國家名稱China， England， America， Russia. 并讓學(xué)生說一說自己所知道的其它國家名稱：Canada， Australia， India …且是第一次出現(xiàn)地圖，以此為契機(jī)，了解其它幾個國家的地圖，并學(xué)習(xí)map這個單詞，增強(qiáng)跨文化意識。

三、任務(wù)驅(qū)動，保持興趣。

任務(wù)型教學(xué)的誤區(qū)---只在公開課上才設(shè)計任務(wù)。日常的英語教學(xué)中就要設(shè)計任務(wù)，平時的任務(wù)不一定都要“高大上”，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課目標(biāo)來設(shè)計，且任務(wù)要真實、有效，能在本單元或本模塊實現(xiàn)，制定的任務(wù)才有意義，也才能保持學(xué)生完成任務(wù)的熱情與興趣。

比如本模塊Unit1設(shè)計的任務(wù)為：幫助Daming 向Lingling 更有條理地介紹美國。從對話中能發(fā)現(xiàn)Sam對美國并不了解，分不清美國首都和城市方位，而Daming因為有親戚在美國，對美國了解較深，自信地回答Sam的問題，向他介紹美國。通過對本課內(nèi)容的初步了解，知道拓寬知識面的重要性，樂于接觸外國文化。學(xué)生帶著內(nèi)驅(qū)力和興趣來完成本課任務(wù)。

四、有效設(shè)計任務(wù)鏈，發(fā)展語用能力。

任務(wù)鏈都是由一個又一個的子任務(wù)組成，子任務(wù)之間相互聯(lián)系，有序推進(jìn)；每個子任務(wù)又都為總?cè)蝿?wù)服務(wù)。

比如本模塊，Task1是了解并會說美國的語言、首都、和其它城市。我們通過聽音選擇提煉課文信息，將國家和首都連線并說出這些國家首都，最后描述教師梳理的表格等小任務(wù)，拓展并運(yùn)用所學(xué)語言來實現(xiàn)Task1。Task2是了解并會說美國主要城市的方位，通過閱讀課文找出城市方位、快速反應(yīng)游戲問答城市方位、最后創(chuàng)設(shè)情境說說Simon的美國朋友們居住的城市和方位等活動，來實現(xiàn)Task2。小任務(wù)貫穿課堂教學(xué)始終，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗、參與、交流和分享各自的成果。老師再通過板書上的表格梳理小任務(wù)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，化零為整，為總?cè)蝿?wù)做好鋪墊。

任務(wù)型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、行之有效的教學(xué)途徑，有利于激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。英語教師需要提高自身素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)會文本解讀，結(jié)合學(xué)生的實際情況來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和過程，并通過有趣有效的活動來推動教學(xué)實施。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈秀娟2017任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的有效運(yùn)用新標(biāo)準(zhǔn)英語教學(xué)指南小學(xué)版