探究美術教育中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)辦法

李芙蓉

摘要：我國素質(zhì)教育指出學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新體現(xiàn)了一個民族的發(fā)展和進步，小學美術教育有著學科的特殊性，是培養(yǎng)小學階段學生創(chuàng)造性思維的重要途徑，小學生是我國未來發(fā)展的希望，也是社會主義事業(yè)建設的接班人，應從他們現(xiàn)在抓起，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維能力。本文分析在小學美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要意義，只有根據(jù)學生的特點，采用科學的教學方法，提出小學美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的具體措施，希望能對小學生教育起到一定的幫助。

關鍵詞：美術教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)措施

引言

創(chuàng)造性思維強調(diào)教育學生思考能力的新穎性與獨特性，突破既定模式，通過多個角度思考，是一種問題思考和解決的思維形式。小學教育中的美術科目其學科的獨特性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要科目之一，是思維能力發(fā)展的關鍵時期，在這個階段，隨著閱讀、經(jīng)歷的增加，思維能力也會逐漸提升，能夠在教學活動的過程中調(diào)動學生感官與思考能力，通過開發(fā)學生美術思維途徑來提升學生的思考水平。小學階段的美術，對于學生各項創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是被廣泛性認同的重要學科。

一、小學美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要意義

（1）挖掘學生的潛力。美術教育的根本在于學生全面能力的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)造性思維能夠發(fā)揮在美術成績中，通過美術作品的展示使得學生想象力得到較大限度的發(fā)揮。創(chuàng)造思維是一種需要開發(fā)的內(nèi)部潛力，而美術學習能夠有效促進學生自身潛力的鍛煉，通過美術激發(fā)出來的思維能力，又可以運用到美術作品的創(chuàng)作中，對學生自身發(fā)展能力有著極大的幫助。（2）培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。良好的思維習慣是學生學習過程中的重要基礎，是促進其全面性發(fā)展的重要方面。學生在美術課程的學習中，不僅需要知識的學習與應用，還需要以獨立思維作為依托，將大腦中創(chuàng)新性思想更好的開發(fā)出來，有效的提升了其綜合性素質(zhì)，能夠為國家培養(yǎng)更高素質(zhì)水平的人才。

二、小學美術教育中的現(xiàn)狀與誤區(qū)

當前，小學美術教育的繪畫方式多以臨摹為主，老師的教學方式單一，限制了學生的個性發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）灌輸式的教學模式，教師負責教造型，學生負責模仿造型。在課堂教學中，學生將美術簡單的理解為線條、色彩及透視等組合而成，沒有將自己的思維和認知體現(xiàn)到作品中。（2）重如實再現(xiàn)，輕藝術創(chuàng)造效果。多數(shù)學生在繪畫的過程中，僅僅以實物為參照，認為將實物最大化的模仿和再現(xiàn)就是美術要達到的要求。（3）將造型與藝術進行隔離。很多教師在教學中，往往將兩者區(qū)分對待，甚至進行隔離。要承認，一幅美術作品成型之后，不但代表著一種造型，更是一種思想和靈魂的深入。（4）各種美術課外教育機構以營利為目的，不重視學生個性發(fā)展，單純追求知識的量化積累，加上家長對孩子期望過高，盲目給學生報各種課外班，走藝術發(fā)展道路，在這種教學方式下，學生的天性就會不斷被抹殺，很容易造成創(chuàng)造性思維無法體現(xiàn)出來。

三、小學美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的措施

（1）教學設計的創(chuàng)新性準備。課堂的良好設計與準備是課程良好開展的重要基礎，小學美術的教育中要想將學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)好，就必須在教學環(huán)節(jié)中做好學生思維創(chuàng)新的準備，其中包括教學的環(huán)節(jié)組織與設計等方面。通過良好設計引起學生對課程的興趣，以激發(fā)和調(diào)動其學習的積極性，能夠有效在潛移默化的環(huán)境中開發(fā)其創(chuàng)新性思維。

（2）以學生為課堂主體。以學生為主體的教育觀念是現(xiàn)階段響應素質(zhì)教育的重要主流性思想，學生是課堂的主人。在小學美術的教學中，教師必須要認識到學生的主體地位，摒棄原有的知識灌輸式教學模式，給予學生思維發(fā)展和創(chuàng)造的空間，打破束縛學生思維的條條框框。在美術的教學中，教師不再手把手的教授繪畫技巧，而是讓學生自主性思考與模仿、創(chuàng)造去完成內(nèi)心的美術想法，這樣才能夠最大程度的將其創(chuàng)新思想激發(fā)出來。如果僅僅將成人所看到的風景灌輸給學生，那么將會極大限制學生自主思考能力，也減少了其創(chuàng)造性本能和熱情。

（3）鼓勵學生進行創(chuàng)新性聯(lián)想。聯(lián)想是學生創(chuàng)新性思維訓練的重要途徑，在小學的教育中，教師不應當阻止學生天馬行空的想象力，而是通過引導和鼓勵，讓學生正確認識自己思維的重要性，從而促進學生建立起想象性思維的信息，通過美術聯(lián)想進而展現(xiàn)自身個性化構思。小學美術的特點，就在于通過學生自身想象能力的自主性探索，引導給予學生自我展示的空間，讓學生依靠自我想象能力完成作品，能夠活化其思維和創(chuàng)新能力。

（4）給予學生創(chuàng)新的動力。教師通過鼓勵性、積極性語言的運用，對學生作品進行評價，是給予學生創(chuàng)作動力的重要途徑。教師應當在學生學習全過程的評價中，盡可能尋找與發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處，通過鼓勵性語言的應用，讓學生能力認識到自我思維的價值。教師在進行作品評價的時候，應當避免使用“像與不像”等詞語的運用，而是尊重學生的個體獨特感受的價值。教師需要了解學生所繪的圖像意義在哪里，并找出其閃光點，給予充分的肯定，讓學生保持美術作品創(chuàng)作全過程的積極心態(tài)，以通過自信心的建立增強學生思維的創(chuàng)新。另外，教師還應當充分的尊重小學生的天真和童趣，因為小學生在進行美術作品的創(chuàng)作時，通常喜歡將天馬行空的想法展現(xiàn)出來，作品往往充滿著童真童趣，但觀賞度不高。因此，教師在觀察學生的美術作品時，切記使用任何質(zhì)疑和批評的語氣，必須首先肯定其作品，才可以進行其他的指導。

四、結語

綜上所述，小學美術教育作為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，其重要性不言而喻。教師在講授的過程中，要充分尊重小學生的個性化特點，采用因材施教的辦法，科學、合理地授課，應當以身作則，充分調(diào)動一切資源為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務，指引他們不斷發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，并將自己的獨特感受表達出來，找到小學生的興趣點，打開他們的思維方式，將現(xiàn)代教育的優(yōu)越性充分展示出來。

參考文獻：

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