小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

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摘要：小組合作學(xué)習(xí)模式是對(duì)傳統(tǒng)上灌輸式教學(xué)模式的突破和革新，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充滿興趣地參與到了教學(xué)中，積極的討論交流，教師變?yōu)榱私虒W(xué)中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)合作意識(shí)，激發(fā)求知興趣，開(kāi)展小組討論互幫互學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而充分發(fā)揮出合作的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

引言：

合作教學(xué)是伴隨著素質(zhì)教育的產(chǎn)生而逐步產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的，合作主要指教師與學(xué)生之間的合作教學(xué)與學(xué)習(xí)共進(jìn)的教學(xué)運(yùn)作模式。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)與發(fā)展，教師與學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生重大的變化，教師的授課方式也由原來(lái)灌輸式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生與教師的溝通變得頻繁和融洽，針對(duì)知識(shí)與真理進(jìn)行探討，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將其合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概述

新課程改革提出了三大主要學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究，其中自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和首要條件，合作是有效實(shí)現(xiàn)途徑，探究是目標(biāo)。知識(shí)的獲取不應(yīng)該只是教師的傳授，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮其主體地位，運(yùn)用合作的方式去探尋和發(fā)現(xiàn)知識(shí)[1]。小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，各方面能力得到更好的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，也可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，了解只有相互協(xié)作和合作才能更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，掌握與他人溝通和交流的方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教課堂中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)合作意識(shí)，在參與中探索創(chuàng)新

當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女現(xiàn)象普遍，受到更多的關(guān)注和寵愛(ài)，然而他們身上所呈現(xiàn)出來(lái)的自我、任性、孤獨(dú)、冷漠等性格特征，使得教師在教學(xué)中面臨很大壓力和困難。學(xué)校必須承擔(dān)起屬于學(xué)校的那部分教育責(zé)任，要求教師在課程教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，加強(qiáng)和同學(xué)之間的交流，使小學(xué)生在不斷與人合作交往中懂得合作的意義和重要性，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，熱愛(ài)集體，有一顆包容和感恩的心。合作過(guò)程需要?jiǎng)?chuàng)新能力來(lái)提升學(xué)生合作時(shí)的綜合素質(zhì)，更加容易養(yǎng)成勤學(xué)善思的良好習(xí)慣，并起到很好的帶動(dòng)示范引導(dǎo)作用[2]。教師可以在某一特定數(shù)學(xué)規(guī)律的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)散的思維條件，掌握與人的合作和對(duì)問(wèn)題的解決。例如在講“年份周期表”時(shí)，讓學(xué)生分別查閱年份不同的日歷，定在某年、月、日進(jìn)行對(duì)比討論分析，把他們有問(wèn)題的地方提出來(lái)，有的學(xué)生提出：“為什么有的月是31天？”，這種小組合作式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有特殊的意義。

2.激發(fā)求知興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題

學(xué)習(xí)興趣是小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中最直接的作用效果，它是一種積極正向的心理促進(jìn)，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性的最直接誘因，因?yàn)橹挥腥绱耍瑢W(xué)生才會(huì)在自己興趣的指引下專心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，及時(shí)反思和提出不同見(jiàn)解。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)適時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和提出新的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在小學(xué)生剛接觸圖形的時(shí)候，對(duì)各種形狀的圖形顯得特別好奇，老師就可以組織學(xué)生自己找一些不同的圖形來(lái)分析，“三角形有什么特點(diǎn)和日常應(yīng)用？四邊形有什么不同和常見(jiàn)的具體事物？”并對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的方法是多樣的，不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.小組討論互幫互學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧

通過(guò)小組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，有些容易出錯(cuò)的題，各有各的說(shuō)法，教師如果馬上公布答案，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)效果不一定好，這時(shí)教師可以把問(wèn)題放到學(xué)習(xí)小組中，讓大家一起思考，最后得出結(jié)論，學(xué)生在一起交流、爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中更加深了對(duì)問(wèn)題的理解，而且也掌握得更牢固了[3]。例如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，可以出示4 時(shí) 55 分這一鐘面，這時(shí)有的學(xué)生認(rèn)為是 5 時(shí) 55 分，有的認(rèn)為是 4 時(shí) 55 分，教室里一下子分成了“兩派”，爭(zhēng)論不休。我讓學(xué)生安靜下來(lái)，在學(xué)習(xí)小組中說(shuō)說(shuō)自己的理由，學(xué)生在小組中講了自己的想法后，再集體觀察、討論，最終達(dá)成共識(shí)：因?yàn)闀r(shí)針5時(shí)并沒(méi)有走到，所以正確答案是4時(shí) 55 分。說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生也在小組中知道了原因。通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生都有開(kāi)動(dòng)腦筋鍛煉思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生在互幫互學(xué)的氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了樂(lè)于尋找規(guī)律、思考問(wèn)題全面的好習(xí)慣。

4.借助數(shù)學(xué)案例分析，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力

解決一個(gè)比較陌生的數(shù)學(xué)問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的角色扮演，包含了責(zé)任、義務(wù)和參與結(jié)果的推動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)中每個(gè)孩子都會(huì)積極主動(dòng)地參與到各自的角色里。利用具體的數(shù)學(xué)案例分析，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)了他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也提高了他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)促進(jìn)了知識(shí)的積累，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，經(jīng)歷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，用小組合作學(xué)習(xí)方式與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的[4]。

結(jié)語(yǔ)：

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，只要設(shè)計(jì)好合作討論的內(nèi)容和思考的問(wèn)題，掌握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，就一定能發(fā)揮它的效能，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識(shí)和能力都得到培養(yǎng)，全面提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉英. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2017（08）：84.

[2]李?lèi)?ài)君 . 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性[J].學(xué)苑教育，2014（10）：22-23.

[3]張素娟 . 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育，2017（02）：50-51.

[4]鄧明發(fā) . 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2017（04）：120.