移動互聯(lián)視域下高職英語智慧教學研究

摘要：隨著智能移動終端和4G網(wǎng)絡的迅速普及，移動互聯(lián)網(wǎng)日益受到人們，特別是年輕人的青睞?！霸?網(wǎng)+端”日漸成為信息時代的新型基礎設施。將現(xiàn)代信息技術應用于高職英語教學實現(xiàn)智慧教學可以提高教學的實效比。在對智慧教學相關研究現(xiàn)狀述評的基礎上，對高職英語教學現(xiàn)狀及問題進行分析，通過更新智慧教學理念、開發(fā)智慧教學資源、創(chuàng)新智慧教學方法、優(yōu)化智慧教學環(huán)境進行移動互聯(lián)視域下高職英語智慧教學設計，為智慧教學提供一種思路。

關鍵詞：移動互聯(lián)；高職英語；智慧教學

近年來，隨著智能移動終端和4G網(wǎng)絡的迅速普及，移動互聯(lián)網(wǎng)以其低成本、便捷高效，突破有線互聯(lián)網(wǎng)“人隨網(wǎng)走”的時空限制，帶來“網(wǎng)隨人動”的全新用戶體驗而日益受到人們，特別是年輕人的青睞?！霸?網(wǎng)+端”日漸成為信息時代的新型基礎設施。移動互聯(lián)技術的發(fā)展帶動了眾多行業(yè)的改革，也推動了高職英語學習方式和教學方式的變革，豐富了學生的學習資源。當前高職英語教學仍然存在許多問題。如：課堂上學生過度使用手機現(xiàn)象日趨嚴重、“中式思維”、“啞巴英語”現(xiàn)象普遍存在，高職英語教學“費時低效”的現(xiàn)狀尚未徹底改變等。本研究基于對當前高職英語教學現(xiàn)狀的調(diào)研，了解高職學生英語學習的現(xiàn)實困境，探究英語學習困難的根源，在此基礎上，探索借助移動互聯(lián)技術激發(fā)學生學習興趣、監(jiān)測學生學習過程、豐富學生學習資源、提供個性化學習輔導以及進行科學學習評價以構建高職英語智慧教學的具體路徑。

一、相關研究現(xiàn)狀述評

隨著移動互聯(lián)技術的飛速發(fā)展，移動互聯(lián)技術在教育領域的應用更加廣泛，近三年來相關研究呈現(xiàn)上升趨勢。移動互聯(lián)技術的出現(xiàn)和盛行被認為是對高職教育的一種機遇和挑戰(zhàn)。目前研究主要包括移動互聯(lián)技術對教學資源的深入開發(fā)，如《移動互聯(lián)時代的碎片化學習及應對之策——從零存整取到“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂》、《移動互聯(lián)時代隱性德育資源的挖掘與利用》和對具體課程教學模式的改變，如《移動互聯(lián)時代工程科技人才開發(fā)策略創(chuàng)新研究》、《移動互聯(lián)時代高職酒店服務英語“四位一體”實踐教學模式實踐》等。

有關智慧教學的研究多為依托某一教學平臺進行具體課程設計，如《基于雨課堂的智慧教學模式構建》、《基于智慧教學的高職院校網(wǎng)絡學習空間設計與實踐》等。這些研究表明移動互聯(lián)技術、智慧教學理念的發(fā)展一方面將會對高等教育未來的發(fā)展產(chǎn)生巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。另一方面也將促進大學課堂、大學功能加速轉變，特別是在教學理念、教學策略和教學方法上將向全方位、全過程、全員育人的方向轉變。具體到某一學科、課程的教學也將因信息技術發(fā)展、教學理念的更新而發(fā)生翻天覆地的變化。

從已有文獻來看，相關研究主要集中在將移動互聯(lián)技術應用于教學或探索智慧教學理念的應用，而將技術與理念相結合用于改革英語教學的研究略顯不足，本研究立足當前高職英語教學實際，在調(diào)研當前高職英語教學困境的基礎上，探索將移動互聯(lián)技術與智慧教學理念融入高職英語教學的具體實施策略，為變革當前高職英語教學“費時低效”的現(xiàn)狀提供一種思路。

二、高職英語教學現(xiàn)狀及問題分析

為了更好地了解高職英語教學現(xiàn)狀，本研究采用問卷星軟件對遼寧某金融類高職院校2017級金融系、經(jīng)濟管理系的金融管理、國際金融、國際貿(mào)易實務、物流管理、旅游管理五個專業(yè)近600名學生（已完成高職英語課程學習）進行高職英語教學情況調(diào)查。主要了解教學內(nèi)容、教材選用、教師授課方式、教學評價方式、信息化教學開展情況以及學生的學習收獲等情況。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)當前高職英語教學在教學內(nèi)容選取上都是針對學生日常生活、校園生活、求職應聘等與學生息息相關的題材，并配有針對聽、說、讀、寫、譯不同技能培養(yǎng)的專項訓練，既能夠幫助學生人生觀、價值觀的確立，也有助于學生語言技能的提升。在教材選用上是外研社、外教社等權威出版機構高職高專英語規(guī)劃教材，配有豐富的教學課件、拓展學習等教學資源。教師授課方式上大部分教師還是利用教材配套課件進行以講授為主的課堂教學，有部分教師能夠?qū)φn件內(nèi)容針對不同學生特點進行有針對性的豐富和調(diào)整，并嘗試進行翻轉課堂教學和項目化教學。教學評價方式采用平時成績占40%，期末考試成績占60%的綜合性評價方式。平時成績主要取決于平時出勤情況、上課回答問題情況以及作業(yè)完成情況等。信息化教學開展情況調(diào)查表明所有教師都采用了多媒體教學方式，有的教師還建設了網(wǎng)絡教學平臺、設置了英語學習的微信群、QQ群等以方便在線答疑和學生互動討論。在學習收獲方面，學生普遍認為，與高中枯燥的題海戰(zhàn)術相比當前的高職英語教學在內(nèi)容的豐富性、知識的實用性以及教學媒介的多樣性方面都有了很大的改善。但由于英語基礎差、學習英語的動力不足、積極性不高等問題，高職英語學習收獲不大，但有希望提高英語應用能力的現(xiàn)實需求和愿望。

在對學生進行問卷調(diào)查的基礎上，又對該校從事大學英語教學的8位授課教師進行了個別訪談。主要圍繞教學設計、教學評價、信息化教學、教學困難、教學改革開展情況等方面內(nèi)容進行訪談。被訪教師有1名教授、2名副教授、5名講師，都有8年以上的高職英語教學經(jīng)歷。在與教師的交流中，教師普遍認可該校近幾年在教學環(huán)境設施改善以及教學改革支持方面所作的工作。全部教室都更換了多媒體教學設備、配備了音箱、安裝了教學監(jiān)控設備。此外，學校對進行教學改革、出版教材和專著、科研立項以及指導學生參與技能大賽等都給予資金支持。教師進行信息化教學改革的積極性大為提高。在教學設計和教學評價方面多數(shù)教師都在嘗試利用現(xiàn)代信息技術的支撐進行教學模式和評價模式的改革，更多地加強學生的課堂參與和對學生的過程性評價，提高教學評價的科學性。在教學困難方面主要是生源英語基礎較低以及差異較大給教學活動開展帶來巨大困難。近幾年來，隨著招生考試制度的改革，高職學生的生源更加廣泛，有參加單獨招生考試的中職生、技校生，還有參加普通高考的高中生，而且當前單獨招生比例在逐年增加，這部分學生英語基礎和學習能力普遍偏低，這給教學活動的開展帶來巨大的困難。

三、移動互聯(lián)視域下高職英語智慧教學設計

基于當前高職英語教學存在的諸多不盡如人意的地方，面對當前經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能人才英語應用能力的迫切需要，高職英語教學應借助現(xiàn)代化的信息技術手段實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合，從而提升高職英語教學的質(zhì)量和效率。

（一）更新智慧教學理念

任何教育教學改革實踐首先源于教學理念的變革?，F(xiàn)代信息技術正在全方位地滲透到人們工作、學習、生活的各個方面。在教學中，教師首先要有不斷更新教學理念的意識，注意吸收先進技術，有意識地將現(xiàn)代信息技術融入教學設計。如當前大學生上課玩手機是一種普遍的現(xiàn)象，很多學校為此想出了各種辦法，如上課前集中把手機收起來，下課再返還。上課中發(fā)現(xiàn)玩手機的現(xiàn)象扣減相應的平時成績等。這些辦法雖然能在一定程度上改善課堂紀律，但也會引起學生的抵觸和反感。在教學中應設法利用手機這一移動終端為教學所用，變“堵”為“疏”，使手機發(fā)揮為教學服務的作用。筆者利用超星網(wǎng)絡教學平臺開發(fā)的移動客戶端——學習通，可以實現(xiàn)在線簽到、建立討論組、布置作業(yè)、發(fā)布通知等，順應學生愛玩手機的習慣開發(fā)一些應用手機完成的教學活動，一方面發(fā)揮手機移動終端的優(yōu)勢，另一方面也避免了激化師生矛盾。

（二）開發(fā)智慧教學資源

傳統(tǒng)課堂有限的教學資源一方面不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也不能針對不同學生的英語基礎開展差異化、個性化的英語教學。利用現(xiàn)代信息技術，如目前比較成熟的超星網(wǎng)絡教學平臺、雨課堂等能夠針對課堂集成豐富的教學資源，供學生觀看、下載和學習。以超星網(wǎng)絡教學平臺為例，它提供了豐富的網(wǎng)絡建課資源、教學數(shù)據(jù)統(tǒng)計系統(tǒng)以及教學評價系統(tǒng)。筆者利用超星網(wǎng)絡教學平臺建設了《實用翻譯》課程，錄制了課程教學視頻、關鍵知識點的微課，課件、教案也都上傳到平臺，根據(jù)教學進度進行開放閱讀。同時利用超星強大的圖書資源，為每部分教學內(nèi)容設置拓展學習資源，為學有余力的同學創(chuàng)造進一步學習的條件。同時，課程還開發(fā)了試題庫、作業(yè)庫和案例庫供學生練習使用。豐富的教學資源為學生智慧學習創(chuàng)造了條件。

（三）創(chuàng)新智慧教學方法

傳統(tǒng)高職英語教學主要是通過教師課堂講授單詞、句型、課文，學生進行相應的強化練習的方式來促使學生掌握相應的語言技能，在這一過程中，學生主要是被動學習和操練，對學生探究能力的培養(yǎng)有限，而且“一言堂”的教師講授方式不利于學生對知識的內(nèi)化。將現(xiàn)代信息技術應用于教育教學可以實現(xiàn)教學方法的變革，創(chuàng)建翻轉課程。首先，將課前錄制的有關教學知識點內(nèi)容的教學視頻上傳到網(wǎng)絡教學平臺供學生課前收看，實現(xiàn)知識的傳遞。其次，課堂面授采取項目教學、小組合作學習和案例教學等方式，教師不再是“主講”，將課堂還給學生，由學生運用課前視頻講授的知識去完成項目或合作解決問題。學生是課堂的主體，而教師只起到引導、監(jiān)控課堂的作用。這種教學方法強調(diào)學生的主動探究，是主動學習，一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，另一方面也有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。最后，通過網(wǎng)絡課堂設置的作業(yè)庫、案例庫和習題庫幫助學生完成對知識的鞏固，同時還可以通過在線答疑、互動區(qū)討論的方式實時解決學生在學習過程中遇到的問題。

（四）優(yōu)化智慧教學環(huán)境

當前網(wǎng)絡教學平臺不僅擁有豐富的建課、學習資源，而且豐富的統(tǒng)計分析功能可以幫助教師更精準地了解學生的學習情況，針對學習情況進行教學調(diào)整和對個別學生的輔導。如超星網(wǎng)絡教學平臺擁有統(tǒng)計功能，可以實現(xiàn)在線簽到，并把一段時間的簽到信息進行匯總統(tǒng)計?？梢越y(tǒng)計學生觀看教學視頻的時長，觀看的時間點等，以了解學生學習的情況。可以統(tǒng)計互動專區(qū)發(fā)言的情況，了解學生課堂教學的參與度。此外還包括自動閱卷、投票等功能為教師更有效地監(jiān)控學生學習創(chuàng)造了更好地條件。

面對生源英語基礎差異大、學習興趣低、學習自覺性差的現(xiàn)實，傳統(tǒng)英語教學、多媒體教學已很難滿足社會對技術、技能人才英語能力的需求，探索以智慧教學理念為指導，利用移動互聯(lián)技術、大數(shù)據(jù)分析技術等建立高職英語線上、線下混合式智慧教學模式，以改變當前高職英語的教學困境，對高職英語教學改革具有一定的參考價值。

參考文獻：

[1]周云. 移動互聯(lián)視域下的大學英語智慧教學模式研究[J]. 現(xiàn)代教育技術，2016（12）：79-85.

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作者簡介：徐丹（1976-），女，遼寧沈陽人，副教授、副譯審，碩士，科技與發(fā)展規(guī)劃處副處長。主要研究方向：教育管理、英漢翻譯。

本文系遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題“基于云平臺的國際貿(mào)易實務教學改革實踐研究”（立項編號：JG18EB114）的階段性研究成果。