課標(biāo)下高中語文小說閱讀教學(xué)研究

摘要：在教育改革不斷深入的今天，我國高中語文學(xué)科教育的變革也正積極開展。小說閱讀作為高中階段語文教學(xué)中具有代表性的教學(xué)方式之一，其發(fā)揮著不可替代的作用和價值。尤其在新課改的影響下，小說閱讀教學(xué)也隨著改變。小說閱讀教學(xué)進行改革是順應(yīng)素質(zhì)教育理念，符合教育發(fā)展的。構(gòu)建更高效、更合理的小說閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的必然需求。本文將主要闡述高中語文教學(xué)中，運用小說閱讀教學(xué)時出現(xiàn)的弊端與不足之處，從而提出提高語文學(xué)科小說閱讀教學(xué)的高效策略和實踐方法。

關(guān)鍵詞：高中語文；小說閱讀；課堂教學(xué)；方法

一、 前言

在新課程改革不斷深入、不斷推進的今天，高中語文教學(xué)已然被廣大高中語文教師重點關(guān)注。小說閱讀是高中語文教學(xué)中十分重要的組成部分。在以往的高中語文課堂中，運用小說閱讀教學(xué)時，教師僅單一地借助小說對于高中生的吸引力完成教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)幾乎沒有任何涉及，導(dǎo)致高中生自主學(xué)習(xí)能力匱乏，閱讀能力不足。

二、 運用小說閱讀教學(xué)出現(xiàn)的不足和弊端

（一） 選用教學(xué)方法與模式不正確

為順應(yīng)新課改的要求，高中語文學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)模式都應(yīng)積極調(diào)整。在原有的基礎(chǔ)上提出更高水平的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)。在原有的教學(xué)模式下，高中語文閱讀教學(xué)整體呈現(xiàn)呆板、枯燥的現(xiàn)狀。具體表現(xiàn)為教學(xué)模式單一，教學(xué)方法老舊，課堂內(nèi)主體仍為教師，高中生對于閱讀教學(xué)的熱情與積極性嚴(yán)重降低。從客觀的角度來講，閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的個人閱讀分析能力，個人情感表達(dá)能力。最終導(dǎo)致學(xué)生大幅度降低了閱讀興趣，對語文學(xué)習(xí)存在一定的誤區(qū)。

（二） 缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)中，教師對于學(xué)科知識以及考試成績的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他部分的教學(xué)內(nèi)容。尤其是在運用小說閱讀教學(xué)后，該現(xiàn)狀更加明顯，部分教師甚至遺漏了閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，對于小說閱讀教學(xué)存在著一定的理解問題。小說閱讀與語文教學(xué)是共同存在著，不能脫離高中語文教學(xué)。運用小說閱讀教學(xué)是為了更好地促進學(xué)生開展閱讀活動，提升其閱讀能力和分析能力而開展的極具針對性的教學(xué)手段。而實際之中，教師的教學(xué)缺乏針對性，從而導(dǎo)致高中生的自主閱讀能力較差，自主學(xué)習(xí)能力較低，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三） 缺乏與實際的聯(lián)系

在以往的高中語文教學(xué)課堂中，教師由于過度重視學(xué)生考試成績，經(jīng)常性對于高中生施加了巨大的壓力，教學(xué)也傾向于考試知識點的教學(xué)。關(guān)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面，很少涉及。教學(xué)內(nèi)容也側(cè)重于學(xué)科理論知識，閱讀基礎(chǔ)知識的教學(xué)，與生活實際關(guān)聯(lián)性極低。從而導(dǎo)致課堂內(nèi)，教學(xué)氛圍十分枯燥沉悶，大大影響了高中生的學(xué)習(xí)興趣，更阻礙了高中生閱讀思維能力和閱讀思維的快速形成。同時，教師為學(xué)生在高考中獲取較高的分?jǐn)?shù)，在閱讀教學(xué)課堂中，僅針對語文高考的題型開展教學(xué)。

（四） 學(xué)生對于閱讀教學(xué)重視程度不足

廣大高中生普遍對待教學(xué)的態(tài)度缺乏應(yīng)用的重視，認(rèn)為閱讀教學(xué)就是簡單的閱讀，淺顯的分析。在思想根源上，沒有形成正確的態(tài)度認(rèn)知，輕視閱讀教學(xué)。

三、 提高小說閱讀教學(xué)的有效對策

（一） 傳授學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)其自主閱讀

在語文課堂中開展小說閱讀教學(xué)，側(cè)重于解析小說內(nèi)容中人物性格以及特征。故此，小說閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合小說人物、小說環(huán)境、小說情節(jié)等多方面開展思考，進而分析人物性格，做出深刻透徹的解析。首先，關(guān)于小說人物描寫需要根據(jù)人物的外貌、動作、人物心理、語言等多個方面。領(lǐng)導(dǎo)并組織學(xué)生逐層逐句的進行分析，在學(xué)生的認(rèn)知印象中明確學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，結(jié)合閱讀文本環(huán)境的描寫，從自然環(huán)境、社會環(huán)境的全面深層分析。語文教師即積極引導(dǎo)學(xué)生，分析環(huán)境的不同之處，對于人物性格的潛在因素進行挖掘。從而分析出影響人物后續(xù)發(fā)展與命運發(fā)展的伏筆因素。最后，在小說文本中，相關(guān)情節(jié)的存在一定會影響小說整體的發(fā)展，小說作者關(guān)于情節(jié)的描寫一定有其寓意。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析小說的情節(jié)描寫，從而全面透徹的分析人物的性格。

（二） 完善教學(xué)評價

在小說閱讀教學(xué)中，教師會在課堂結(jié)尾時開展一系列的教學(xué)評價行為。一方面了解學(xué)生的閱讀實際情況，另一方面幫助學(xué)生鞏固閱讀教學(xué)效果。教師可通過教學(xué)提問、留置讀后感等相關(guān)形式獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師也應(yīng)培育學(xué)生開展閱讀教學(xué)后，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做到每次閱讀后，都會進行讀書筆記，讀后心得的自主學(xué)習(xí)活動。從而，強化閱讀教學(xué)的教學(xué)效果，加深學(xué)生個人對于小說本文的理解和記憶。教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生充分的自由，允許其表達(dá)個人主觀意愿。對于優(yōu)良的閱讀筆記進行宣讀，使學(xué)生了解正確的寫作格式。從而實現(xiàn)高中閱讀教學(xué)高效化、規(guī)范化的良好效果。

（三） 積極轉(zhuǎn)變小說閱讀教學(xué)的方法和模式

新課改下的語文教學(xué)需要與其相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以往的閱讀教學(xué)方法已然不再適用，小說閱讀教學(xué)也應(yīng)積極教學(xué)方法。小說文本相對于其他類型的文本，內(nèi)容情節(jié)更具有戲劇性，對學(xué)生的吸引力十分高，從而深度激發(fā)高中生的閱讀興趣。故此，高中語文教師在運用小說閱讀教學(xué)時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生放置于課堂的主體地位之中。以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的受教感受和想法觀念，自身從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生。此外，教師可運用新穎的教學(xué)方法開展閱讀教學(xué)，比如讓學(xué)生以小組形式進行討論和研究，根據(jù)小說內(nèi)容進行情節(jié)再續(xù)，促進學(xué)生之間思想的交流。形成新的認(rèn)知和共識。同時，培育學(xué)生的個人表達(dá)能力、個人交際能力。在不斷收獲語文知識的同時，大幅度地開闊自身視野，實現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

四、 結(jié)論

總而言之，隨著高中語文教學(xué)的不斷變革，語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小說閱讀教學(xué)的重要性。在運用小說閱讀教學(xué)的過程中，一方面提高閱讀教學(xué)的效率，另一方面提升教師的自身教學(xué)水平，更新課堂教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)筑高效的語文課堂教學(xué)。傳授學(xué)生閱讀技巧，培育其自主閱讀意識和能力，完善閱讀教學(xué)的評價體系，積極轉(zhuǎn)變小說閱讀教學(xué)的方法和模式。最終提高高中語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，促進語文學(xué)科的長久發(fā)展。

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作者簡介：

柯福全，福建省三明市，福建省大田縣第五中學(xué)。