淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種社會(huì)型學(xué)習(xí)模式，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐，提出了在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的幾種策略，以期提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

一、 引言

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式以及正確的閱讀方法。讓課堂的主要對(duì)象從個(gè)人轉(zhuǎn)向小組等等。由于高年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力以及思維方式水平不一，不一定都能完美地將自己想表達(dá)的全部說(shuō)出來(lái)。合作小組的方式則彌補(bǔ)了這一不足。本人經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思和總結(jié)，以下是我教學(xué)過(guò)程中關(guān)于合作性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感悟和看法。

二、 彰顯學(xué)生主體地位

布魯納認(rèn)為“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者”。學(xué)生更喜歡和諧歡快的課堂氛圍，他們喜歡以他們?yōu)橹鳎献鲗W(xué)習(xí)便提供了這一可能。不管實(shí)在課內(nèi)還是課外，是自主學(xué)習(xí)還是學(xué)生間的合作中，都應(yīng)該無(wú)時(shí)無(wú)刻體現(xiàn)“以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主，教師的輔導(dǎo)指點(diǎn)為輔”這一主題。只有將這一主題融入他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)中，才能將每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處、個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。人教版六年級(jí)上冊(cè)《我最好的老師》，關(guān)于“你喜歡這樣的老師嗎？”這一問(wèn)題的探討，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文以及生活實(shí)際，以小組互相討論，互相交流的方式展開(kāi)。每個(gè)學(xué)生便不僅僅回答問(wèn)題這么簡(jiǎn)單，同時(shí)他們需要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的答案，并作出評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，便于學(xué)生之間集思廣益，不會(huì)僅限于個(gè)別同學(xué)的個(gè)別答案。還可以讓學(xué)生從這一方式中體會(huì)到集體的力量是偉大的，每個(gè)同學(xué)身上都有閃光點(diǎn)，都值得自己學(xué)習(xí)。

在實(shí)踐過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，想讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的功效，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，首先要有明確的分組，根據(jù)實(shí)際操作情況再來(lái)調(diào)整個(gè)別成員。在小組中要有各自分工，便于組織和協(xié)調(diào)。學(xué)生之間的熟悉和磨合是需要一段時(shí)間的，才能更好培養(yǎng)小組成員之間的默契，讓每個(gè)學(xué)生都能在這樣的學(xué)習(xí)模式下獲得團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體成就感。

總之，小組合作性學(xué)習(xí)的方式變成學(xué)生之間，學(xué)生和作者之間的一種交流，會(huì)比學(xué)生單純地坐在位置上，昏昏沉沉地聽(tīng)老師講要好得多，而且突出課堂的主體性，讓學(xué)生變得活躍起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、 轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式

在學(xué)生的主體地位轉(zhuǎn)變的同時(shí)，教師的角色也隨之悄然改變。從一個(gè)單純的知識(shí)授予者。變成了促進(jìn)學(xué)生合作的催化劑，教師也應(yīng)該參與到這種合作中去，他也可以作為小組一員，起一個(gè)帶頭作用，用發(fā)表自己意見(jiàn)的方式去引導(dǎo)學(xué)生。比如講解《七步詩(shī)》之前，以小組之合作的方式分工去查找搜集有關(guān)曹植的資料，有的負(fù)責(zé)查找寫(xiě)作背景，有的負(fù)責(zé)查找生平事跡，有的查找相關(guān)詩(shī)作等等，課堂上小組內(nèi)進(jìn)行分享，這時(shí)候教師在學(xué)生所搜集到的資料的基礎(chǔ)上再進(jìn)行自己所掌握的資料的進(jìn)一步補(bǔ)充，有了這些鋪墊，要理解揣測(cè)這首詩(shī)的大意和所要表達(dá)的思想感情就顯得輕松多了，且水到渠成，避免了教師一個(gè)人在臺(tái)上唱獨(dú)角戲。

在整個(gè)活動(dòng)中，教師還應(yīng)認(rèn)真觀(guān)察各小組的討論進(jìn)展情況，引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，并有意識(shí)的組織小組之間的交流。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)小組進(jìn)展有問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們的問(wèn)題。適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥能更好引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文中所描繪的景色特點(diǎn)，感悟作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情緒。這也是在小組學(xué)習(xí)教學(xué)理念之后我在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)大膽嘗試，初步取得了一點(diǎn)效果，不僅使學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的理解有自己的看法，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文產(chǎn)生更大的興趣。

四、 合理使用評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

得星攻略：

1. 課堂認(rèn)真傾聽(tīng)，積極發(fā)言，有精彩的觀(guān)點(diǎn)。

2. 小組學(xué)習(xí)秩序良好，組織到位。

3. 學(xué)習(xí)任務(wù)完成良好。

統(tǒng)星說(shuō)明：

1. 小組交換統(tǒng)計(jì)星數(shù)，小組平均星數(shù)最高為優(yōu)勝小組。

（獎(jiǎng)勵(lì)方式：可獲贈(zèng)喜歡的書(shū)籍、共同觀(guān)影、小組集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)等。）

2. 統(tǒng)星時(shí)間，小組內(nèi)仍有成員作業(yè)未完全訂正，需依情況扣星。

組長(zhǎng)職責(zé)：

1. 組內(nèi)定期召開(kāi)會(huì)議交流學(xué)習(xí)情況（時(shí)間自擬）。

2. 每周一到兩次對(duì)組內(nèi)成員的作業(yè)進(jìn)行查看，跟蹤學(xué)習(xí)情況。

副組長(zhǎng)職責(zé)：

記錄每一次交流和檢查情況，協(xié)助組長(zhǎng)工作。

合作學(xué)習(xí)把“要讓每個(gè)人得到進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的最高境界，同時(shí)也將它作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，將常模參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，讓大家在一種更和諧的鼓勵(lì)氛圍中得到進(jìn)步。在最后檢驗(yàn)成果時(shí)，可以組間指派代表匯報(bào)展示合作成果，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并且給出正面表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。如果沒(méi)有反饋，沒(méi)有評(píng)價(jià)的話(huà)，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如人教版六年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》中在搜集整理資料的環(huán)節(jié)可讓小組成員之間分工合作，整理詩(shī)冊(cè)；詩(shī)歌欣賞環(huán)節(jié)可讓小組不拘形式自行排練朗誦節(jié)目上臺(tái)展示；詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽也以小組挑戰(zhàn)賽的方式進(jìn)行，對(duì)于在各個(gè)環(huán)節(jié)中突出表現(xiàn)的小組給予加分以及頒發(fā)證書(shū)，如此一來(lái)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，還可以鍛煉學(xué)生上臺(tái)發(fā)言的勇氣，增加學(xué)生的自信心。

五、 結(jié)語(yǔ)

以人際合作和學(xué)生之間的互動(dòng)為前提，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的概念，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索未知以及創(chuàng)新求變的精神。這種新型教學(xué)方式也愈加得到教師學(xué)生們共同的喜愛(ài)，成為最時(shí)髦的教學(xué)方式之一。在教學(xué)創(chuàng)新的路上，教師想要把“老式的教師課上指導(dǎo)，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)”這三個(gè)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化融合，變成一種更為學(xué)生接受的師生之間的交流合作方式。這既凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位，又將以往的閱讀模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的合作式理解課文，同時(shí)結(jié)合教師的正確指導(dǎo)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)課堂，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1].馬辛紅.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016（11）：3.

作者簡(jiǎn)介：

陳秋彬，福建省廈門(mén)市，廈門(mén)市同安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。