我國小學(xué)語文與信息技術(shù)的有機(jī)整合分析

摘要：語文課程在小學(xué)階段的所有學(xué)科中占據(jù)著非常重要的位置。隨著我國信息化水平的日益提高，多媒體技術(shù)開始得到了廣泛應(yīng)用，并且正處在同我國教改進(jìn)行有機(jī)融合的時(shí)期，這也是一種發(fā)展趨勢。然而，要想提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該促進(jìn)信息技術(shù)同語文學(xué)科實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合。基于此，文中重點(diǎn)分析了小學(xué)語文同信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；信息技術(shù)；有機(jī)整合

一、 前言

新課標(biāo)中明確指出，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。然而，僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以達(dá)到此目標(biāo)的，小學(xué)語文同信息技術(shù)的有機(jī)整合卻可以較好地解決此問題。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅可以為學(xué)生營造出愉快、富有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠?yàn)槠涮峁┐罅康膶W(xué)習(xí)資源。但是，由于受到多種因素的制約，小學(xué)語文同信息技術(shù)進(jìn)行整合的過程中仍然存在著一些問題，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極探尋存在的問題，并且構(gòu)建出相應(yīng)的解決措施。

二、 利用信息技術(shù)來增加小學(xué)生的閱讀途徑

將信息技術(shù)有效地應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中既可以保證網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)共享，同時(shí)也能夠促進(jìn)閱讀過程向多角度和多樣化發(fā)展。在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，一旦小學(xué)生產(chǎn)生了疑問，就能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來解答自身的疑問?；诰W(wǎng)絡(luò)，任課教師能夠較好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和了解，進(jìn)而有助于教師構(gòu)建出合理的教學(xué)方案，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于此，應(yīng)該將小學(xué)語文同信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，同時(shí)學(xué)生可以采取視聽相結(jié)合以及圖文并茂的方式來學(xué)習(xí)語文知識，從而在一定程度上增加了小學(xué)生的閱讀途徑。另外，還可以對小學(xué)生的抽象思維加以整合，讓其充分地體會到閱讀感受，進(jìn)而有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，信息技術(shù)還可以增強(qiáng)小學(xué)生在閱讀過程中所產(chǎn)生的視聽感受，以此來確保其更好地理解課文。

三、 依靠信息技術(shù)對作業(yè)布置方式進(jìn)行創(chuàng)新

新課標(biāo)中明確指出，應(yīng)該將語文的整體性學(xué)習(xí)歸為語文課程機(jī)制當(dāng)中。語文整體性學(xué)習(xí)就是基于語文課程，將語文學(xué)科同其他學(xué)科和學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來充分提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。要想保證新課程標(biāo)準(zhǔn)得到全面落實(shí)，就應(yīng)該采用合理地方法來提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，因此，應(yīng)該對信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加以利用來開展語文教學(xué)，以此來促進(jìn)信息技術(shù)同語文學(xué)科實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，進(jìn)而保證語文教學(xué)活動更具開放性。另外，基于信息技術(shù)與語文學(xué)科的有機(jī)整合，還打破了以往借助教材學(xué)習(xí)知識的教學(xué)方法以及僅僅通過簡單的作業(yè)練習(xí)提高知識水平的作業(yè)模式。教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生如何對有關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行收集與查詢，鼓勵其對信息加以整合，從而可以獲取到理想的教學(xué)效果。除此之外，根據(jù)小學(xué)語文作業(yè)的實(shí)際情況，應(yīng)該向?qū)W生多布置一些開放性練習(xí)，并且通過綜合性學(xué)習(xí)加強(qiáng)提高自身的綜合應(yīng)用能力，以此來提高語文綜合素養(yǎng)。比方說，教師在講解小學(xué)語文四年級上冊中的《秦兵馬俑》這一課時(shí)，就可以布置以下作業(yè)內(nèi)容：首先讓學(xué)生提前對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，接著，利用網(wǎng)絡(luò)來收集兵馬俑的相關(guān)資料，篩選出大量的圖片與文字內(nèi)容，引導(dǎo)他們制作出各種各樣的電腦小報(bào)，并且在班級內(nèi)向其他學(xué)生進(jìn)行展示?；诖?，學(xué)生既可以較好地對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行了解，同時(shí)也可以基于信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)收集到越來越多的資料，進(jìn)而不僅有助于提升他們的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及整理信息的能力，而且還能夠提高其語文綜合素養(yǎng)。

四、 利用信息技術(shù)來創(chuàng)建良好的語文學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，整個(gè)課堂以教師為主體，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)知識的地位，此種教學(xué)模式不僅大大地壓縮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，而且學(xué)生還無權(quán)參加課堂教學(xué)，課堂教學(xué)單調(diào)、乏味。通過將信息技術(shù)同語文學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，可以較好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而能夠保證他們積極參與課堂教學(xué)，同時(shí)教師與學(xué)生之間還能展開良好互動，以此來營建良好的自主合作探究式的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地體會與感受相關(guān)知識。此外，新型信息技術(shù)的采用還可以較好地將本身靜態(tài)的材料應(yīng)用于二維或三維空間當(dāng)中，以多媒體的形式讓學(xué)生在視覺與聽覺方面產(chǎn)生一定的沖擊，使其體會到學(xué)習(xí)語文課程的趣味性，在學(xué)習(xí)過程中一直保持輕松、主動的狀態(tài)，進(jìn)而有利于創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

以小學(xué)語文四年級上冊《雅魯藏布大峽谷》這篇課文為例，課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生對大峽谷的景色加以充分了解，感受大自然的壯觀。就大多數(shù)學(xué)生而言，他們并未去過雅魯藏布大峽谷，因此，限制了其想象力，學(xué)生僅僅通過教師的講解無法切實(shí)感受到大峽谷的奇特風(fēng)貌?；诖?，難以產(chǎn)生較好的審美感受。然而，應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行展示卻能夠讓其親眼目睹大峽谷的美麗風(fēng)光。利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)來收集同大峽谷相關(guān)的圖片與視頻，通過多媒體進(jìn)行播放，并且配以優(yōu)美的音樂，學(xué)生基于自主閱讀產(chǎn)生聯(lián)想，在觀看視頻的同時(shí)就能夠?qū)⑵鋷氪髰{谷的美麗景色中。此種教學(xué)模式不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且信息技術(shù)同語文學(xué)習(xí)的有機(jī)整合還可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，讓其感受到大自然的美麗，增強(qiáng)審美體驗(yàn)，提升審美水平，以此來推動自身綜合能力的發(fā)展。

五、 結(jié)束語

綜上所述，目前，小學(xué)語文同信息技術(shù)的有機(jī)整合是語文教學(xué)的主要發(fā)展方向，因此，教師必須加強(qiáng)提升自身的信息技術(shù)操作水平，并且將信息技術(shù)有效地應(yīng)用在語文教學(xué)過程中，從而為語文教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。另外，還應(yīng)該對信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)加以充分利用，為學(xué)生們創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，提供大量的學(xué)習(xí)資源，以此來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

陳冬梅，遼寧省盤錦市，遼寧省盤錦市遼河油田迎賓小學(xué)。