成效為本的教學理念對遠程教育中學前教育專業(yè)課程設計的啟示

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，高等教育的形式也得到了展開，例如開發(fā)大學的設立，隨著遠程教學模式的應用，增加了學生的受教育機會。本文以此為切入點，著重探討成效為本的教學理念對遠程教育中學期教育專業(yè)課程設計的影響和啟示，具體包括在課程目標、教學和評估等環(huán)節(jié)的設計。

關(guān)鍵詞：成效為本；教學理念；遠程教育；學期教育；課程設計啟示

成效為本的教學理念在20世紀末的美國較為流行，直到近年來才引入到我們國家的教育中，以期提高我國高等教育的教學質(zhì)量。從目前的情況來看，學前教育已經(jīng)受到了社會和政府的高度重視，因此對學前教育專業(yè)的課程設計提出了新的標準和要求。為了更好地與遠程教育的特點進行結(jié)合，保證課程設計的專業(yè)性、全面性、科學性，進行了一系列的研究。

一、 成效為本的教學理念對課程設計的具體要求

成效為本的教學理念指的是在教學活動過程中更加重視學習成果的一種理念。關(guān)注的不是教師傳授的內(nèi)容，而是學生在實際的學習活動中具體學到的知識與掌握的技能。重視預先設定的目標計劃的達成。

成效為本的教學理念在課程設計的過程中，特別要注意以下幾個環(huán)節(jié)：首先是課程目標的設計，包括知識的掌握程度、學生運用技能的能力以及所要達到的學習成就的最終標準等，這些都是需要計劃到目標當中的，并且也需要對每一項進行科學的測評。計劃目標的達成可以通過考試和作業(yè)等多種形式進行檢測等；其次就是教學活動環(huán)節(jié)的設計，涉及教材、參考書等的選取，以及要通過設計什么樣的活動來實現(xiàn)預期的教學目標，并且需要對設計的活動進行簡單的解釋，使不同層次的學生都能夠明確教學的目標；最后就是要對學習的成果進行評定，這屬于課程設計的最后階段也是總結(jié)性的階段，該階段的存在對于后續(xù)教學計劃的實行有著重要的借鑒作用，主要是指對目標的完成度進行評估，包括論文、測驗、報告等多種形式，這些評估方式都比較的簡單，易于操作，而且不以學生的個人意志而改變，評估的結(jié)果具有可信性。

二、 成效為本的教學理念對遠程教育中學期教育課程設計的啟示

（一） 課程教學目標方面

成效為本的教學理念明確要求要對課程教學設計合理的教學目標，并將該目標清楚地解釋給學生，使其明白該課程教學的目標。這種全程透明式教學模式，便于師生之間的理解和溝通。尤其是遠程教育這種特殊的方式，教師與學生不是傳統(tǒng)的面對面授課，而是時空分離的教學，如果學生不明確教學的目標，就會影響到后期的學習，自然也就沒有效率可講。從學前教育的學習者特點來看，這點就會變得更加的明顯。大部分學前教育專業(yè)的學生都是女性，而女性由于其扮演的社會角色較多，時間不固定而且注意力較難集中，如果不明確學習目標，往往會抓不住重點，導致學習不理想。

因此在利用成效為本的教學理念設計遠程教育中學期教育專業(yè)的課程目標時，要確保目標的準確性、科學性，而且要言簡意賅，使得不同層次的學習者都能夠理解。同時目標的設定較之從前要更加的明確和具體，設置的專業(yè)問題要非常的接近實際，例如：“分析日程中那些現(xiàn)象屬于學前教育專業(yè)的領域內(nèi)，并對其中兒童的行為進行判斷進而指出正確的教育方法”。目標設計得越是科學、合理，越容易提高學習者的學習效率。

（二） 課程的教學過程方面

成效為本的教學理念強調(diào)的是在教學實施的過程中要注重原則性，既已設定了課程目標就要嚴格地遵循目標來設計教學的各項活動，包括實際授課環(huán)節(jié)、評估的內(nèi)容和方式等，從而確保教學過程中的每個環(huán)節(jié)都是切實可行并且都是行之有效的。目前最常采用集中教學方式是網(wǎng)絡輔導、錄像以及視頻等方法，雖然十分的便利但是缺乏針對性和實用性，很容易導致學習效率的低下，而且很容易降低學習者的興趣，最終導致學業(yè)的荒廢。

因此在對教學過程進行改革時，首先就要做到對課程目標的嚴格遵守，這是教學環(huán)節(jié)改善的關(guān)鍵。學前教育作為一種實用性較強的專業(yè)，是理論與實際完美結(jié)合的典型代表。所以在設計課程教學活動時，要引導學習者從日常生活中的學前教育現(xiàn)象和兒童的具體行為表現(xiàn)入手，來理解教學目標。設置這種教學活動不僅與實際相聯(lián)系，能夠考驗學習者理論的具體應用也能夠為學習者后期進行執(zhí)教提供豐富的教學素材和經(jīng)驗，在這種教學活動中，教師要對學習者進行積極的引導，激發(fā)學習者學習的積極性和主動性。因為遠程教育的主要目的之一就是文憑證書的獲得，所以這點對于學習者來說有著非常大的吸引力，成為學習者內(nèi)在學習的主要動力。教師在設計課程活動時要充分抓住學生的這個心理，鼓勵她們多參加各種學習活動，克服其自身的懶惰性和隨意性。

（三） 評估方法方面

以成效為本的教學理念強調(diào)的評估是指對學習者學習是否達到了預定的目標和標準的評價。這種評價能夠準確展現(xiàn)出學生學習的效果。傳統(tǒng)評價系統(tǒng)中總是將個人的學習效果與整體的學習效果進行比較，并在整體中進行排列，這種評價方式很難準確反映出個人的學習成果。成效為本的評估方法重視的是學習者對課程目標的完成程度和掌握程度，不以群體的學習成果來評價學生個人，這樣更加能夠突出學生的個人能力，評估更加的科學化。而且這種評價方法，也有利于學生之間合作關(guān)系的建立，使其在獲得文憑的同時也能夠收獲真正的知識。

三、 總結(jié)

本文通過對以成效為本的教學理念的指導下對遠程教育中學前教育專業(yè)課程設計相關(guān)方面的啟示和研究，得出了一系列的建議和方法。基于遠程教育這種開放式教學的特點，提出了一些切實可行的措施，始終堅持以時代需求而導向，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的人才，并且根據(jù)國家的相關(guān)教育政策進行積極地調(diào)整和完善。本文的研究結(jié)果為后續(xù)的深入發(fā)展提供了可靠的數(shù)據(jù)來源，同時也為相關(guān)專業(yè)課程改革提供了借鑒。

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作者簡介：

劉婷，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，內(nèi)蒙古廣播電視大學。