以情為先 寓情于樂

曾艷

一、以情感體驗(yàn)為音樂教學(xué)的核心

音樂表現(xiàn)的首先是情感，它比其他藝術(shù)能夠更直接、更有力地滲透到人的心底。音樂容易使人在情感上產(chǎn)生共鳴，能通過聲音直接作用于我們的心靈，使我們獲得情感上的享受。在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的情感世界受到音樂的感染與熏陶。當(dāng)實(shí)現(xiàn)直接情緒體驗(yàn)和內(nèi)容性情感體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生便會(huì)從音樂活動(dòng)中獲得音樂情感的享受，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，積累對音樂的情感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對人類、對自然、對一切美好事物的關(guān)愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度、對美好未來的向往與追求?？梢?，情感體驗(yàn)應(yīng)作為音樂課堂教學(xué)的核心。

教唱歌曲《盼紅軍》時(shí)，我首先利用“盼”字挖掘?qū)W生的情感，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“盼”的情緒。我通過談話導(dǎo)入：“你最盼望的是什么？用一個(gè)動(dòng)作或者一個(gè)表情來表現(xiàn)。”老師有感情地范唱，渲染“盼”的意境，喚醒學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的音樂情感。由于音樂優(yōu)美的旋律，以及歌詞所表現(xiàn)出來的人民對紅軍的熱愛與歌頌的感情，在學(xué)唱過程中，學(xué)生始終保持著快樂、興奮、積極的心情。

二、以情感體驗(yàn)為音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“動(dòng)力”一詞是一個(gè)物理學(xué)概念，也就是說，用主體人的需要、目標(biāo)、興趣、理想、信念等詞來解釋人的行為。喚醒動(dòng)力與維持動(dòng)力，則需要老師來激發(fā)。老師可創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，讓孩子們與音樂產(chǎn)生一種情感互動(dòng)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到一種成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)音樂的興趣和音樂需要加強(qiáng)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更濃，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。

《詠鵝》是一首學(xué)生非常熟悉的古詩，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。上課前，我將音樂教室布置一番，將教室用彩紙布置成春天池塘的景象，還制作精美的教具———皺紋紙制作的荷葉、小白鵝頭飾以及帶白色羽毛的服裝等。課程導(dǎo)入部分，我用一幅畫引起孩子們的好奇，提問：“小朋友們，你們看到這幅畫，想到了哪首古詩呢？”孩子們馬上雀躍地回答：“《詠鵝》?！苯酉聛恚遗c孩子們一起品讀、回味古詩。很快，孩子們從熟悉的古詩中體會(huì)到了詩歌的內(nèi)容與情感。通過音樂環(huán)境，老師喚起了孩子們的情感。學(xué)生由于音樂本體美的魅力，激發(fā)出創(chuàng)造的動(dòng)力，生發(fā)出表現(xiàn)音樂的欲望。接下來，我介紹每一首古詩都有它的韻律節(jié)拍，讓孩子跟著我的歌聲按節(jié)奏念古詩。學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了歌曲中的念白部分，有效地提高了自主學(xué)習(xí)歌曲的能力。

三、以情感體驗(yàn)作為音樂教學(xué)的主線

音樂情感體驗(yàn)是指學(xué)生在聽、唱、奏、動(dòng)等音樂活動(dòng)中，對音樂的形式與內(nèi)容進(jìn)行心理體驗(yàn)的過程與結(jié)果。情感體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能較長時(shí)間抓住學(xué)生，是通向?qū)徝赖闹匾緩?。小學(xué)生心理、生理發(fā)展都沒有完全成熟，他們的情感能力較差。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)挖掘適合小學(xué)生情感特點(diǎn)的方法，以情動(dòng)人，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，在音樂實(shí)踐活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，獲得音樂經(jīng)驗(yàn)。

比如，《盧溝謠》教學(xué)設(shè)計(jì)，我首先從情感體驗(yàn)入手，讓學(xué)生通過看視頻了解歷史；接下來，我用深情且飽含情感的范唱，感染學(xué)生；再帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)拍地朗讀童謠，感受童謠的節(jié)奏與情緒，體驗(yàn)童謠的韻律；最后，讓學(xué)生一遍遍有感情地吟唱，體會(huì)歌曲的情感。我還設(shè)計(jì)用肢體動(dòng)作輔助情感表達(dá)的方式，如面部怒吼的表情、義憤填膺的悲憤、手握拳頭的決心！

（作者單位：長沙市芙蓉區(qū)楚怡學(xué)校）