“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學生作文能力的提升

李妍彥

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的聯(lián)系不是“-”，而是“+”。2015年，《政府工作報告》中推出“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞，肯定了互聯(lián)網(wǎng)在人類生活、生產(chǎn)等方面的推動作用。今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為社會和業(yè)界追捧的熱詞，引起熱議。可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”影響了生活的方方面面。中學生作文能力的提升，是一個循序漸進的過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的大背景為中學生獲取新知識拓寬了途徑，為中學生提升作文能力開辟了新思路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”為中學生作文提供了更多的鮮活素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂懽魑膩碚f，這里的“米”就是素材。素材來源于積累，而積累素材的主要途徑為閱讀。在互聯(lián)網(wǎng)尚未普及前，中學生的閱讀主要是課本和課外書閱讀。由于中學生購買紙質(zhì)書的能力有限，也沒有太多的時間去圖書館借書，電子書以容量大、方便快捷、形式多樣等特點成為紙質(zhì)書的一種重要補充形式。

電子書是利用計算機技術(shù)，將文字、圖片、聲音等信息，通過數(shù)碼方式記錄在以光、電、磁等為介質(zhì)的設備中的圖書。讀者可以通過一定的電子設備進行讀取、傳輸。電子書方便攜帶，且其閱讀器的搜索功能強大，讀者可以根據(jù)需要輸入關(guān)鍵詞進行搜索。中學生只要有零碎時間，就可以拿出電子設備閱讀電子書。閱讀量增加了，積累的素材就多了，在寫作時自然就能文思如泉涌。

近年來，時事材料常常被用作中高考作文的命題材料。這類材料往往比較新穎，而且有利于將考生的視野由學校擴展到社會，引導考生“家事國事天下事，事事關(guān)心”。這種命題導向也影響了考生的選材視角。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的聯(lián)系更緊密。中學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀書籍，了解行業(yè)動態(tài)，查看國內(nèi)外重大新聞事件。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，中學生能夠積累更多的鮮活素材。這里的鮮活素材主要體現(xiàn)了一個“新”字：一是使中學生避免使用你用我用他用的陳舊素材，二是為中學生提供新鮮的時事材料。中學生在寫作時運用鮮活素材，再輔以高超的寫作技巧，容易寫出出彩的作文。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”為中學生作文提供了更多的優(yōu)秀范文

考場作文明確要求“不能套作，不得抄襲”，在寫作時，雖然套作和抄襲是必須避免的，但借鑒和創(chuàng)新還是很有必要的。中學生閱歷少，生活經(jīng)驗不足，如果不加強學習，加強借鑒和創(chuàng)新，寫出的作文容易內(nèi)容空洞、情感貧乏，很難打動人。借鑒與創(chuàng)新的一個重要手段，就是學習優(yōu)秀范文。

優(yōu)秀范文可以是名家力作，也可以是同齡人的出彩作文。傳統(tǒng)的學習優(yōu)秀范文的方式，主要是老師引領(lǐng)，學生自主學習、模仿、借鑒、創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，中學生可以接觸到的優(yōu)秀范文更多，有助于其作文能力的提升。

由于互聯(lián)網(wǎng)的強大搜索功能和容量大等特點，其給中學生提供的優(yōu)秀范文主要呈現(xiàn)三大特色：一是中學生可以按需進行搜索，增強了針對性。比如，老師布置了一篇寫“春”的作文，學生如果感到無話可寫，可以通過進入相關(guān)網(wǎng)站，搜索關(guān)鍵詞，查看類似題材的優(yōu)秀范文，學習、模仿、借鑒、創(chuàng)新。二是以微信公眾號為代表的新媒體的興起，為中學生提供了更多更方便的閱讀材料。中學生利用零碎時間閱讀微信公眾號等平臺上的文章時，在無意中就學習了優(yōu)秀范文的語言技巧和結(jié)構(gòu)技巧。三是與紙質(zhì)平臺相比，互聯(lián)網(wǎng)能提供時效性更強的文章。比如，社會上的重大新聞事件發(fā)生后，中學生在互聯(lián)網(wǎng)上能更快地閱讀述評類的文章。每年中高考結(jié)束后，中學生能第一時間在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀高分甚至滿分作文。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”為中學生作文提供了更多的學習機會

互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，即“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并非一個新興的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。早在數(shù)年前，新東方等大型培訓機構(gòu)就將業(yè)務搬到線上，學員可以通過登錄網(wǎng)站等方式進行學習。線上線下互相促進，實現(xiàn)了教育資源的有效共享。如今，互聯(lián)網(wǎng)與教育的聯(lián)系越來越緊密。在這種大背景下，中學生在作文能力提升方面有了更多的學習機會。

隨著互聯(lián)網(wǎng)本身的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)線上教育作為一個資源分享平臺，不是簡單地將線下教育資源復制、粘貼到線上，而是形成了一個全新的教育模式，實現(xiàn)了學習的生活化。在這種教育模式下，中學生不再只是被動地接受，而變成可以自主學習、互相交流等。

以作文為例，中學生的作文技能提升不再局限于課堂上聆聽老師講課，課下閱讀技法解讀類的書籍。由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達，在教學資源方面，中學生可以足不出戶就聆聽外校、外省，甚至外國的名師的作文課。在一些門戶網(wǎng)站，中學生可以就自己關(guān)于作文寫作方面的困惑在底部留言，甚至在線跟名師交流。中學生甚至可以將自己的作品上傳到互聯(lián)網(wǎng)，讓名師或網(wǎng)友進行點評，以便發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升自己的作文能力。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”為中學生作文提供了更多的發(fā)表園地

在中學時代，中學生最高興的事情莫過于自己的作文被發(fā)表，成為他人的閱讀材料。自己的作文得到編輯的認可，是一種莫大的鼓勵。可是，在互聯(lián)網(wǎng)尚未普及前，作文投稿大多通過郵局寄送的方式進行，稿子也多是手寫稿。郵寄稿件，速度緩慢不說，還增加了時間成本和經(jīng)濟成本。

互聯(lián)網(wǎng)的興起和普及，首先讓中學生的作文投稿變得輕松而快捷。只要知道編輯部的投稿郵箱，用郵箱投遞稿件，幾秒鐘即可投遞成功，非常方便。其次，在互聯(lián)網(wǎng)上，中學生可以查詢到更多的投稿郵箱，大大拓寬了投稿的渠道，增加了作文被發(fā)表的幾率。最重要的是，由于新浪博客、微信公眾號、企鵝號、百家號等的興起，中學生作文的發(fā)表渠道不再局限于報紙、雜志等紙質(zhì)媒體，而變得多元化。作文稿件的呈現(xiàn)方式，也不再局限于圖文形式，可以加入視頻、音頻等元素，作文的內(nèi)容更加豐富。

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，新媒體的迅速崛起，讓中學生甚至可以自己做主編，自主刊發(fā)自己的作文。比如，中學生可以注冊微信公眾號等，在平臺上推送自己的作文。多元的投稿、發(fā)表渠道，毫無疑問，能大大增加中學生的寫作積極性，提升他們的寫作能力。

（作者單位：湖南師范大學文學院中文系）