農(nóng)村小學自然小班化后的教學思考

摘要：農(nóng)村自然小班化的形成，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育提出新的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)小班化教學，我們教師要進行思考，要改變教學觀念，改變教學方式方法，以學生為中心，促進學生發(fā)展為中心。

關(guān)鍵詞：教育；小班化；教學

在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，城市化進程大力推進的今天，隨著進城務(wù)工人員的增加，農(nóng)村人口近年來持續(xù)減少，很多適齡學生跟隨父母到打工所在地就讀，致使大量的農(nóng)村學生外流，造成農(nóng)村學校班級學生人數(shù)逐年減少。于是在農(nóng)村學校出現(xiàn)了一種現(xiàn)象——自然小班。

自然小班的出現(xiàn)，給農(nóng)村學校的發(fā)展和教師教學工作帶來極大的沖擊。教師教的學生少，但教的課程多，為了解決學生少，班級多的矛盾，適應(yīng)自然小班化教學，需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方法，改革教學模式，需要提升教師的教育教學能力，提高學生自主學習的能力，要更大程度地推進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習能力和提高綜合素質(zhì)，讓每個學生都能得到最大程度的發(fā)展，推進新課程改革的發(fā)展和促進學校的發(fā)展。

一、 轉(zhuǎn)變觀念，改變方法，提高效率

班級授課制是現(xiàn)行的最主要的教學方式，但自然小班化后，一個班只有幾個學生，甚至一兩個學生，這時，班級授課制下的教學方法顯然不適應(yīng)了。在小班化課堂教學中，我們需要營造一種濃厚的自主學習氛圍，通過喚起學生的自主意識，激發(fā)學生自主學習的興趣，點燃學生自主學習的欲望，讓學生真正成為學習的主體，教師要轉(zhuǎn)變原來以教師為主體的觀念，由講授者變成引導(dǎo)者、合作者，將功夫下在引導(dǎo)學生自主學習上來，為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，就要教師將課堂還給學生，把講的權(quán)力和說的權(quán)力交給學生，充分調(diào)動學生自主學習的主動性和創(chuàng)造性，給學生足夠的時間和空間，通過提供實效、生動的活動場景，讓學生自主探究，自主在活動中學習，培養(yǎng)學生理解問題的能力、解決問題的能力、動手操作的能力。

二、 優(yōu)化環(huán)境，調(diào)整部局，促進發(fā)展

良好的環(huán)境能使人身心愉悅，教室作為學生學習生活的主要場所，我們就應(yīng)該在教室文化上做文章，使教室顯得溫馨、賞心悅目。教室文化應(yīng)達到積極向上，將教室變成師生作品展示的舞臺，大量，形成主題，適時更換。小班化教學由于學生人數(shù)少，可根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標的需求，靈活地調(diào)整課桌，方便學生之間、師生之間交流互動，為達成教學目標而服務(wù)。

三、 自主學習，合作學習，提升能力

小班化教學要注重培養(yǎng)學生的自主學習意識，鼓勵學生對某一問題發(fā)表不同的看法，學生通過展開熱烈的討論甚至激烈的爭論，充分發(fā)表自己的觀點。在課前預(yù)習時，借助工具書或通過網(wǎng)絡(luò)進行自學，將自己認為精彩的內(nèi)容進行標注，將自己覺得有疑問的部分或不理解的內(nèi)容記錄下來，在課堂上向老師、同學提出質(zhì)疑。

在小班化課堂教學中，教師充分調(diào)動學生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，讓學生最大限度地融入課堂教學之中，教師要走下三尺講臺，將講解的機會讓給學生，師生之間、生生之間互相積極配合，面對面互動交流，在合作的過程中不斷完善自我、促進交流、學會參與、學會表達。

四、 分層教學，一人一策，精準施教

小班化教學由于班級學生少，可根據(jù)學生不同知識水平、能力水平進行分層教學，分層管理。要求有層次，問題有層次，作業(yè)有層次，根據(jù)學生各自的特點，制定教學策略，達到一人一策，精準施教，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。

備課時，將知識點進行梳理歸納，根據(jù)不同層次的學生，設(shè)計不同的教學目標。在教學時，根據(jù)總目標，有針對性地設(shè)置不同層次的問題，問題的難易程度適合不同層次的學生，使不同層次的學生得到不同的鍛煉。布置作業(yè)時設(shè)置有彈性的練習題，對課堂知識掌握快，理解能力強的同學設(shè)置一些具有拔高型的課外作業(yè)，對于課堂知識掌握慢，消化能力低的同學，只設(shè)置基礎(chǔ)知識型作業(yè)，讓學生都能完成自己的任務(wù)。

五、 方法靈活，教法多樣，參與度大

小班化教學由于班級人數(shù)少，規(guī)模小，可采取靈活多樣的教學方法，如游戲法、體驗法、談話法、嘗試法、操作法、實驗法等。通過不同的教學方法，增加學生參與活動的時間和空間，多渠道、多方面擴大學生的參與度。

小組合作法是小班化教學最常用的教學方法，就是讓學生在小組內(nèi)通過學習、討論，從而學習新知，學會學習。合作學習要求學生之間相互配合，相互交流，自我積極展示。在合作學習的過程中，學生之間實現(xiàn)信息與資源的重新整合，不斷地完善和擴展自我認知，促使學生學會交往，學會傾聽，學會參與，學會表達。

活動法是小班化教學中最主要的教學方法，是學生在教師的組織和指導(dǎo)下自主的交流活動，在活動中獲得知識和經(jīng)驗、提升能力智慧、體驗情感，發(fā)展個性等，培養(yǎng)學生之間團結(jié)友愛、合作創(chuàng)造的能力。組織學生進行活動時，活動內(nèi)容一定要適應(yīng)學生的年齡特點、知識水平、心理特征和生活經(jīng)驗。在教學中，要充分調(diào)動學生參與教學過程的積極性和主動性，引導(dǎo)學生進入學習主人翁的角色，變“要我學”為“我要學”，學生積極投入，積極參與。

小班化教學是新時代給農(nóng)村教師提出的新課題、新挑戰(zhàn)，我們唯有積極探索，創(chuàng)新實踐，才能使農(nóng)村學校有良好的發(fā)展之路，使農(nóng)村學生得到健康的發(fā)展。

作者簡介：

陳發(fā)榮，甘肅省定西市，隴西縣宏偉小學。