應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革及探索

呂圣軍

（1.浙江工業(yè)大學(xué) 之江學(xué)院，浙江 紹興 312030；2.浙江工業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310014）

1 背 景

當(dāng)前，我國高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解[1]，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高等教育發(fā)達(dá)國家和地區(qū)在知識經(jīng)濟(jì)社會和高等教育大眾化背景下的共同選擇和發(fā)展趨勢[2]。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色院校建設(shè)為契機(jī)，以教學(xué)研究和思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以提高質(zhì)量為核心，以教學(xué)質(zhì)量工程和學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的密切聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)際，建立強(qiáng)針對性的教學(xué)案例，培養(yǎng)個(gè)性化、專業(yè)化的人才，不斷提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是大學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)基本技能及其應(yīng)用的重要途徑[3]。隨著信息社會對人才的需求，各大學(xué)都加大對學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題技能培養(yǎng)的力度。因此，研究與探索新形勢下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革，為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的建設(shè)摸索出一條具有自身特點(diǎn)的道路，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生與自身專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，從而提升學(xué)生在信息化社會中的競爭能力，是迫切需要解決的關(guān)鍵問題。

2 對促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課題通過校企合作，讓學(xué)生清楚這門課“學(xué)以致何用”，了解這些工具在工作中的應(yīng)用程度和重要性。學(xué)生在應(yīng)用中找到了學(xué)習(xí)樂趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

（2）豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。通過“調(diào)研→建立案例→理論→實(shí)踐→評測”方式豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握知識，提高教學(xué)效率。

（3）掙脫應(yīng)試教學(xué)模式，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。杜絕一味追求合格率，拋棄為了拿證書而學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生真正按照企業(yè)要求去學(xué)習(xí)知識。

（4）減小校企差距，縮短學(xué)生向員工轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)期。依企業(yè)案例教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)員工培訓(xùn)，讓學(xué)生提早進(jìn)入工作狀態(tài)。

3 實(shí)施方案

3.1 具體內(nèi)容或?qū)ο?/h3>

首先選取的教學(xué)內(nèi)容必須達(dá)到大學(xué)要求的層次，在這個(gè)基礎(chǔ)上，應(yīng)特別注重市場需求，以工作崗位的實(shí)際要求能力去設(shè)計(jì)課程體系，引入行業(yè)案例，加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的理解與掌握，以提高教學(xué)水平。在保證有了扎實(shí)的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用能力的前提下，再根據(jù)學(xué)生的興趣對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的引導(dǎo)。

課程教學(xué)改革的實(shí)施方案包含兩條路線,如圖1所示。

圖1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方案

（1）在整個(gè)教學(xué)過程中，教師起到主導(dǎo)作用。教師可以帶領(lǐng)部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)的需求。返回學(xué)校后，教師對企業(yè)需求進(jìn)行整理歸納，形成自己特有的教學(xué)案例及教學(xué)方案，并認(rèn)真規(guī)劃和組織課堂教學(xué)步驟。通過課堂授課的形式，把最重要的、最實(shí)用的知識講授給學(xué)生，然后通過實(shí)踐教學(xué)的形式，并以先前歸納好的案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。教師開發(fā)測試軟件來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的成果，期間對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，通過查缺補(bǔ)漏的形式，完善學(xué)生掌握知識的完整性。

（2）學(xué)生在教學(xué)過程中是主體，因此學(xué)生也需要了解企業(yè)的用人需求，一方面能夠使學(xué)生很快找到努力學(xué)習(xí)的方向，另一方面也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免漫無目的的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過課堂來系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識，并利用教師給出的與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系比較密切的實(shí)用案例來加以練習(xí)，從中體會知識的重要性，同時(shí)也縮短了知識與實(shí)際應(yīng)用之間的距離。然后，學(xué)生把利用理論知識解決實(shí)際問題的方法進(jìn)行歸納總結(jié)，在此基礎(chǔ)上建立起完整的知識體系。為了鞏固所學(xué)，學(xué)生通過教師開發(fā)的測試軟件[4]來深化對知識的掌握，期間發(fā)現(xiàn)的任何問題也可以向指導(dǎo)教師提出。最后，學(xué)生可以參加國家或省級的計(jì)算機(jī)水平考試，對所學(xué)知識的掌握程度進(jìn)行權(quán)威驗(yàn)證。

（3）由于本方法一開始就建立在企業(yè)需求的基礎(chǔ)之上，所以整個(gè)教學(xué)過程都是有針對性的。期間，教師的教和學(xué)生的學(xué)是交互的，符合實(shí)際的，一定會達(dá)到理想的效果。因此，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠盡早地融入用人單位，縮短學(xué)生向員工轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)期。

3.2 研究擬達(dá)到的目標(biāo)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是一種新型模式，它注重學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力等，有很好的效果。此模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝困難，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。我們希望能從中汲取一些經(jīng)驗(yàn)和方法，能夠顯著提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平、學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和軟件系統(tǒng)開發(fā)的能力，制定出一套行之高效的教學(xué)模式，為學(xué)生利用計(jì)算機(jī)工具解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 解決的關(guān)鍵問題

（1）深入企業(yè)并了解其需求，創(chuàng)建合理的教學(xué)案例。應(yīng)用型人才培養(yǎng)當(dāng)然離不開“用”字，企業(yè)是知識用于實(shí)踐的最好場所，也是將來學(xué)生要去的地方。因此，進(jìn)入企業(yè)去了解企業(yè)需要什么樣的人才，我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，是教育工作者必須要弄明白的地方。調(diào)研回來的資料，是很好的教學(xué)素材，我們可以把它改造成教學(xué)案例，放入教學(xué)課堂中，這無形中就已經(jīng)起到校企銜接的重要作用。

同樣道理，學(xué)生要學(xué)什么，為什么要學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)前要搞清楚的問題。通過企業(yè)的走訪，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到知識在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，一方面能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的目標(biāo)，另外還能使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，這會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（2）建立現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建交互式教學(xué)環(huán)境，提供共享資源。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄脚_上隨時(shí)進(jìn)行的主動學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生不僅按照自己的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)，與同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，還可以與教師共同探討問題，形成多方面交流的合作學(xué)習(xí)氛圍，逐步創(chuàng)建形成傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式。為了滿足教師和學(xué)生對共享教學(xué)資源的需求，為廣大教師、學(xué)生提供免費(fèi)下載的共享資源（如電子教材、教學(xué)課件、常用的工具軟件、開發(fā)工具等）。

（3）開發(fā)在線評測軟件，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。要了解知識的掌握水平，需要有一套合理的評價(jià)系統(tǒng)。因此，開發(fā)具有自己特色的評測軟件是非常重要的環(huán)節(jié)[4]。開發(fā)的評測軟件要兼具課堂練習(xí)、平時(shí)測驗(yàn)，考查、考試，閱卷、評分等基本功能。同時(shí)，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為積累典型題庫發(fā)揮作用。學(xué)生可以通過評測軟件找出自己學(xué)習(xí)中的不足，完善自己知識體系，這對知識的掌握是非常重要的。

2016年，我們已經(jīng)基本建立了部分C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)測試題庫，通過在線評判，取得了良好的效果。目前，該題庫已經(jīng)有擁有120道典型測試題，涵蓋C語言程序設(shè)計(jì)二級考試的所有知識點(diǎn)。以下是2016年4月21日測試題目，如圖2所示，該次測試所選的題目都是C語言程序設(shè)計(jì)經(jīng)典的案例，但是這些案例又都被加入了企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的元素，因此更具有吸引力。通過這些案例的測試，一方面能夠檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的情況，另一方面也驗(yàn)證了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力，是一種行之有效的好方法。

圖3是2016年4月21日測試考生測試的結(jié)果圖，A題總共被提交(Total)237次，正確提交(AC)86次，正確率為36.3%，一方面提交次數(shù)比較多，說明學(xué)生在做此題時(shí)時(shí)間比較充裕，另一方面正確率比較低說明此題是一道比較難的題目。H題總共被提交(Total)12次，正確提交(AC)7次，正確率為58.3%，一方面提交次數(shù)比較少，說明學(xué)生在做此題時(shí)測試時(shí)間已經(jīng)接近結(jié)尾；另一方面正確率比較高，說明此題是相對比較簡單的題目。短短90分鐘之內(nèi)全場共提交975次，正確提交514次，這充分顯現(xiàn)出測試軟件的優(yōu)勢所在，這是指導(dǎo)教師手工指導(dǎo)效率所不能比的，體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)手段的高效性。

4 結(jié) 語

通過以上研究，我們能夠看出應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會需求是分不開的，合理的企業(yè)案例是培養(yǎng)個(gè)性化人才的良好手段。案例分析與解決既縮短了學(xué)生畢業(yè)后的不適應(yīng)期，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是一種新形勢下培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高效率方案，但該方案也有創(chuàng)新性與前瞻性不足，教學(xué)成本較高等缺點(diǎn)，也需要在以后的研究中加以改進(jìn)。

圖2 測試題

圖3 測試結(jié)果圖