談小學音樂教學中的素質(zhì)教育

曲正虹

小學音樂教學對于小學生的音樂啟蒙有很重要的意義，在小學音樂教學中，教師要貫徹“快樂教學”的原則。這條原則具體包括兩條教學規(guī)則：一是要讓學生在快樂中學習；二是要讓學生在興趣中學習。

1在教學中求樂

在教學情境中，要使學生產(chǎn)生快樂情緒的首要關鍵在于，教師要想方設法操縱各種教學變量去滿足學生的有關需要，那么在音樂課中，教師如何通過教學手段引發(fā)學生快樂情緒呢？

美國教育心理學家布魯納曾指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！北R梭也曾指出過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！币虼耍覀円獜慕虒W內(nèi)容上去滿足學生的求知需要，以產(chǎn)生快樂情緒。如：小學一年級教材《國旗、國旗真美麗》這首歌，剛從幼兒園或學前班來到小學的兒童，沒有很強的學唱歌曲的求知需要，而有很強的聽故事方面的求知需要。

教師如果單單說這節(jié)課我們來學習《國旗、國旗真美麗》這首歌，自然不能滿足其需要而引發(fā)快樂情緒。我在上這節(jié)課時，把準備好的一面國旗拿出來，問：“同學們看看這面國旗是什么顏色的，中間有些什么東西？”學生回答：“紅色?！绷硪粋€同學說：“還有五角星呢！”教師說：“對極了，但你們又知不知道國旗為什么是紅色的呢？這里面啊有個非常精彩的小故事呢！”小學生頓時被吸引住了，睜大眼睛看看小國旗，又看看老師，都盼望著馬上知道這故事到底講什么，一團疑問在他們心中希望解答。

在這種氣氛下，老師開始講故事。學生都高高興興地聽著，引發(fā)了學習的快樂情緒。音樂離不開生活，生活中處處有音樂。把現(xiàn)實生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實內(nèi)容，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，不知不覺中獲得音樂的情感體驗，加深對生活的認識。

在教學實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)學生的快樂情緒并不總是由求知需要的滿足來激發(fā)的，有時候成功需要的滿足也可以引發(fā)快樂情緒。一個人在社會生活中都有對成功某件事情的渴望和需求。它反映在人們頭腦中，便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂情緒，更有助于增強其學習的熱情和動力。古人曾說：“數(shù)子十過，不如獎子一功?！?/p>

蘇霍姆林斯基也曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學習的愿望?！币虼耍覀冊诮虒W中，要注意對學生成功需要的滿足。教師對學生的學習活動多加表揚、多加鼓勵，讓學生獲得不同程度的成功體驗。音樂是唯一要求當眾表現(xiàn)的課程，在音樂課上，我們要培養(yǎng)學生有勇氣、有自信、有表情地歌唱。給學生提供機會，為學生搭起展示自我的舞臺音樂教學應面向每一個學生。

教師要牢固樹立以學生為主體的觀念，激發(fā)學生參與的意識，相信每一位學生通過努力都可以有所發(fā)展，要給學生提供更多的參與機會，給學生搭起展示自我的舞臺。要為學生創(chuàng)設民主和諧的氛圍，使他們心情舒暢，思維始終處于積極，活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。輕松愉快地學習音樂。

2在教學中求趣

在情感教學中，我們不僅要讓學生快樂，而且還要使他們感到興趣，以便為教學活動創(chuàng)設快樂和興趣相結合的最佳情緒背景。興趣是最好的老師，它的產(chǎn)生主要“來自刺激的新異性”，而刺激的新異性和變化性，往往導致客觀事物超出主觀預期，也是驚奇這類情緒的直接原因。

因此，驚奇和興趣情緒是密切聯(lián)系的。事實上，驚奇停留的時間很短，如果這時的刺激足以使有機體繼對它維持注意并對它進行探索，驚奇就轉化為興趣情緒?？梢?，驚奇是興趣情緒的先導，正如高爾基所說：“驚奇是認識的開端和引向認識的途徑。”因此，在音樂教學中，為了引發(fā)學生的興趣，教師必須精心組織教學內(nèi)容，使其不僅符合學生的認識需要，而且要盡可能大大超出學生的預期，讓學生懷著由驚奇所引起的理智情感上的震動進行認識活動方面的探索。

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生產(chǎn)生主動參與的動機著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段?！币蚨?，創(chuàng)設有效的情境，用學生喜聞樂見的方式來表現(xiàn)音樂內(nèi)容，可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學習動機，并主動參與音樂教學活動。

3以師情激生情

著名教育家夏丐尊說過：“沒有情感，沒有愛，就沒有教育?！苯處熤挥杏脽釔叟c尊重學生的言行，去贏得學生對教師的喜愛與信任，創(chuàng)造出寬松和諧的教學氛圍。這種良好的師生關系能使學生產(chǎn)生最佳的學習態(tài)度，輕松愉快地接受教育。

如：在教師節(jié)那天，我特地在五年級安排了《每當我走過老師窗前》這首歌的學習。上課了，我把事前準備好的一支大紅蠟燭放在講臺上，點燃后，啟發(fā)學生仔細觀察蠟燭，這時教師說道：“同學們，你們瞧，紅燭不惜把自己化成滴滴蠟油和縷縷青煙，卻把光和熱奉獻給了人類，它燃燒了自己，照亮了別人，這就是一種無私的奉獻精神！”于是，教師按下了錄音機的按鈕，讓學生初聽《每當我走過老師窗前》，學生們沉浸在敬師、愛師的氣氛中。

更加偉大。還有，我在上欣賞課《小白菜》的時候，我用故事導入，講故事的時候配上《小白菜》的樂曲做背景音樂，聲情并茂，學生被感染了，眼里都噙著淚花，再復聽的時候學生們都非常的投入，在這種氣氛下欣賞音樂，同學們都很感動，效果更佳。

總的來說，音樂是一門富情感的藝術。作為一名音樂教師，應該綜合多種教學手段，始終貫徹“寓教于樂”原則，讓學生在輕松、愉快的教學氣氛中學習。教師播下種子，要勤于澆水施肥，使每粒種子都生根發(fā)芽，長成茂密的大樹。