高校數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透研究

李婷

摘 要：文章闡釋了數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵與特點(diǎn)，剖析數(shù)學(xué)文化在提升學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)方面的價(jià)值，提出在數(shù)學(xué)歷史教育中、數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中、數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)文化的嘗試，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高校;數(shù)學(xué);文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、數(shù)學(xué)文化及其特點(diǎn)概述

1.數(shù)學(xué)文化概念

數(shù)學(xué)文化是指在數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展過(guò)程中一切數(shù)學(xué)行為、思想理念、態(tài)度與價(jià)值觀、數(shù)學(xué)精神的總和。數(shù)學(xué)的形成與其對(duì)人類(lèi)的生活、生產(chǎn)實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的價(jià)值，數(shù)學(xué)文化發(fā)展的過(guò)程也影響著數(shù)學(xué)家以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為與精神等，不斷推動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播，顯示出文化的基本特征。

2.數(shù)學(xué)文化特點(diǎn)

數(shù)學(xué)文化具有自身的特殊性，它與數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)直接相關(guān)，因此具有科學(xué)屬性，具體主要表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：發(fā)展性、思維性、數(shù)感性、育人性。

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的價(jià)值

1.科學(xué)教育價(jià)值

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)課程形態(tài)的文化表現(xiàn)形式，這就使得數(shù)學(xué)文化具有科學(xué)教育價(jià)值。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)，能夠感受到數(shù)學(xué)科學(xué)對(duì)人類(lèi)生活、生產(chǎn)等產(chǎn)生的重要影響，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，并主動(dòng)提升利用數(shù)學(xué)知識(shí)與技能去改造生活，提升生產(chǎn)技術(shù)水平的意識(shí)，提升思維的邏輯性與嚴(yán)密性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育價(jià)值。

2.人文教育價(jià)值

數(shù)學(xué)文化從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是文化領(lǐng)域的一種，文化的核心要素是“人”，從這種意義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)文化是“人”的文化，因此具有了人文教育價(jià)值。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步豐富情感，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀，不斷提升自身審美能力與人文情懷，并對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與運(yùn)用產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，促進(jìn)學(xué)生思維與學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展提升。

三、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的路徑

1.在數(shù)學(xué)歷史教育中滲透數(shù)學(xué)文化，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)體系

高校數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)歷史教育中滲透數(shù)學(xué)文化，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系。通過(guò)數(shù)學(xué)歷史教育，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷程形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從宏觀上把握數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從而建構(gòu)起相對(duì)完善的知識(shí)鏈。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)鏈的形成，將改變學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)知識(shí)散亂的現(xiàn)狀，促進(jìn)知識(shí)之間的融會(huì)貫通，從而建立起數(shù)學(xué)之間的各種關(guān)系，透過(guò)現(xiàn)象，深入數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。此外，數(shù)學(xué)歷史教育過(guò)程中，學(xué)生將了解到眾多的數(shù)學(xué)家，以及他們?nèi)〉玫娘@著成績(jī)，這些都將給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的啟發(fā)，使學(xué)生站在前人的基礎(chǔ)上，取得更高的學(xué)習(xí)成就。

2.在數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中滲透數(shù)學(xué)文化，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教師如何在應(yīng)用中滲透數(shù)學(xué)文化？拓展是一個(gè)有效的路徑，教師可以將日常生活、生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)象等引入數(shù)學(xué)課堂，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)，主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷提升創(chuàng)造能力。

3.在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)文化，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)精神內(nèi)涵

每一項(xiàng)數(shù)學(xué)成果的取得都不是一帆風(fēng)順的，需要經(jīng)歷一個(gè)不斷探索的過(guò)程，這個(gè)探索的過(guò)程就成為數(shù)學(xué)文化的一個(gè)有機(jī)組成部分。大學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于在探究性活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)文化，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)精神的內(nèi)涵，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在數(shù)學(xué)課堂探究活動(dòng)中，教師可以借助數(shù)學(xué)文化史上的探究性活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)文化史的探究活動(dòng)進(jìn)行深入剖析，從而為學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)探究活動(dòng)提供有益的思維啟發(fā)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究愿望，而且促使學(xué)生將史前探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)與當(dāng)前探究活動(dòng)融合起來(lái)，在比較中獲得有益的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展，豐富數(shù)學(xué)精神內(nèi)涵。

總之，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。高校數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步提升思想認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中不斷探尋數(shù)學(xué)文化滲透的有效路徑，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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