淺析中職英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

王小紅

摘 要：目前中職英語(yǔ)課堂存在一些問(wèn)題，相關(guān)的中職英語(yǔ)教師也積極研究解決對(duì)策。文章針對(duì)目前我國(guó)中職英語(yǔ)課堂存在問(wèn)題進(jìn)行分析，從分組教學(xué)激發(fā)學(xué)生熱情、多媒體輔助教學(xué)以及加強(qiáng)教師素質(zhì)教育的提升三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)提供有效的意見(jiàn)與建議。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴};中職;英語(yǔ)課堂;多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G712;H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、中職英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題?

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，國(guó)家也加大了對(duì)中職英語(yǔ)的改革力度。雖然我國(guó)中職英語(yǔ)課堂與之前相比取得了很大的進(jìn)步，但是目前中職英語(yǔ)課堂仍然存在一些問(wèn)題。

第一，教學(xué)模式過(guò)于單一。英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是人與人之間相互交流的工具。目前我國(guó)大多數(shù)中職英語(yǔ)教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師將課上的主要時(shí)間用來(lái)講解教材，留給學(xué)生討論的時(shí)間很少。師生之間的互動(dòng)少，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味。

第二，過(guò)度重視語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)法對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)有一定幫助，但是過(guò)度重視語(yǔ)法而忽略其他方面的學(xué)習(xí)則導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)過(guò)于死板，最終變成“中式英語(yǔ)”。

第三，教材內(nèi)容有待完善。中職學(xué)校主要是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才，但是就目前而言，大部分專(zhuān)業(yè)用的都是統(tǒng)一的英語(yǔ)教材，由于英語(yǔ)教材缺乏針對(duì)性，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生不僅無(wú)法提升成績(jī)，也無(wú)法提高自身的綜合能力。

二、關(guān)于解決中職英語(yǔ)課堂問(wèn)題的實(shí)踐?

1.分組教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺少興趣是目前英語(yǔ)課堂存在的主要問(wèn)題。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如何才能激發(fā)全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情呢？英語(yǔ)教師可以嘗試在課堂上使用分組教學(xué)的方法。

首先，英語(yǔ)教師在正式上課之前將全班學(xué)生按照蛇形順序排號(hào)。例如，一個(gè)班級(jí)一共有學(xué)生40人，如果分成五個(gè)小組，則每組8人。教師組織學(xué)生從1到8進(jìn)行報(bào)數(shù)，一直到班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生都有對(duì)應(yīng)的數(shù)字。數(shù)字相同的學(xué)生分成一個(gè)小組，小組成員之間需要坐在一起方便教師進(jìn)行下一步的教學(xué)。其次，教師需要每一個(gè)小組通過(guò)選舉的形式選出小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)問(wèn)題的匯總以及答案的總結(jié)。教師在上課的過(guò)程中需要注意自身引導(dǎo)者的角色，在提出問(wèn)題后，將課上大多數(shù)的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行討論。每一個(gè)小組從上課開(kāi)始直至這節(jié)課結(jié)束，都需要互幫互助，共同研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。與此同時(shí)，教師需要給積極小組進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，率先答對(duì)問(wèn)題的小組會(huì)獲得一顆星星作為標(biāo)記。最后，在下課之前教師需要統(tǒng)計(jì)黑板上每一個(gè)小組的星星總數(shù)，數(shù)量最多的小組為獲勝組，反之則為失敗組，失敗組在下一節(jié)課上課前演唱由獲勝組指定的歌曲作為懲罰。

分組教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以最大限度調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，獎(jiǎng)懲制度則在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在探討問(wèn)題的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，小組成員之間共同解決問(wèn)題不僅增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，中職英語(yǔ)課堂上存在的問(wèn)題也得到了解決。

2.多媒體輔助教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，國(guó)家加大了對(duì)教育的投入，越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)引入多媒體設(shè)備輔助教師進(jìn)行教學(xué)。多媒體設(shè)備的出現(xiàn)不僅改變了教師的授課方式，還豐富了課堂的教學(xué)方式。隨之而來(lái)的是教師的板書(shū)使用頻率減少，更加傾向于PPT教案的制作。要想突破單一化教學(xué)，教師需要充分利用多媒體輔助教學(xué)。在日常的課堂教學(xué)中，教師可以在課程中穿插一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻。相對(duì)于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，使學(xué)生更好地了解英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境與文化，教師可以在課前播放英語(yǔ)是母語(yǔ)的國(guó)家或地區(qū)的視頻，視頻需要簡(jiǎn)短、精練，能夠引人入勝。

在中職英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力很容易被忽視。教師可以利用多媒體設(shè)備鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師可以每個(gè)月選擇一個(gè)固定的時(shí)間，打開(kāi)多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語(yǔ)經(jīng)典影片。教師在影片的選擇上盡量選擇吸引學(xué)生感興趣的經(jīng)典影片，以《傲慢與偏見(jiàn)》為例，當(dāng)影片播放完之后，教師需要學(xué)生自由組合進(jìn)行字幕配音活動(dòng)。學(xué)生可以選取自己喜歡的電影片段，自由選擇搭檔，整理好臺(tái)詞，利用課下的時(shí)間進(jìn)行配音排練。然后由教師選擇合適的時(shí)間組織學(xué)生上臺(tái)表演。每一個(gè)小組表演完成后由其他小組進(jìn)行投票打分，成績(jī)最高的小組則為獲勝組，獲勝組有權(quán)利選擇下一次觀看的影片。

教師還可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行其他方式的輔助教學(xué)，但無(wú)論是哪一種，都要以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力為前提，以期通過(guò)充分利用好多媒體技術(shù)完善中職英語(yǔ)課堂。

3.提升教師的素質(zhì)

中職學(xué)生的英語(yǔ)水平與教師的英語(yǔ)能力有很大的關(guān)系，為了能夠培養(yǎng)出有利于社會(huì)發(fā)展的人才，英語(yǔ)教師需要不斷進(jìn)修，提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，定期閱讀，增強(qiáng)自身的綜合實(shí)力。

注重英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)技能的提升。英語(yǔ)教師只有專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬，才能夠把復(fù)雜的語(yǔ)法、難記的單詞以通俗易懂的形式傳授給學(xué)生。教師除了在不斷的教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)之外，還需要定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)校需要定期組織教師外出學(xué)習(xí)。隨著時(shí)間的推移，英語(yǔ)也在不斷更新之中，為了與時(shí)俱進(jìn)，教師需要跟緊時(shí)代的腳步，及時(shí)更新現(xiàn)有的詞匯，了解語(yǔ)法的變革，從而更好地授課。為了提升英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力，學(xué)校可以定期引進(jìn)優(yōu)秀的人才。只有不斷注入新鮮血液，才能保證教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的提升。

提高文化修養(yǎng)。教育的本質(zhì)是教書(shū)育人。英語(yǔ)教師不僅需要幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，還要幫助學(xué)生了解英語(yǔ)的文化背景，這要求英語(yǔ)教師具備深厚的文化底蘊(yùn)。為了提高英語(yǔ)教師的文化修養(yǎng)，英語(yǔ)教師可以在業(yè)余時(shí)間讀一些外國(guó)的經(jīng)典名著豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。閱讀是一種良好的習(xí)慣，教師只有本身有閱讀的習(xí)慣，才會(huì)在日常的教學(xué)中給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

提高職業(yè)素養(yǎng)。任何行業(yè)的工作人員要想成功都需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。尤其是教師，教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的使命，其在課堂上每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都被學(xué)生看在眼里。英語(yǔ)教師只有嚴(yán)格要求自身，為學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，才能引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)是前提，教師只有具備職業(yè)素養(yǎng)，才有可能逐步提高自身的文化修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。

綜上所述，綜合素質(zhì)逐步提高使中職教師更加容易把握課堂的節(jié)奏與學(xué)生的心理，對(duì)于解決中職英語(yǔ)中存在的問(wèn)題具有一定程度的推進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題是在日積月累中形成的，而相關(guān)英語(yǔ)教師在研究如何解決中職英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題時(shí)不能急于求成。隨著我國(guó)教育的不斷改革，在廣大英語(yǔ)教師的共同努力下，中職英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題最終必然會(huì)得到有效的解決。

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