提高幼兒游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

【摘 要】本文從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合本人的一些思考與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高幼兒游戲質(zhì)量進(jìn)行研究，并給出相關(guān)策略以供參考。

【關(guān)鍵詞】游戲質(zhì)量；幼兒；幼兒教師

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。從一定角度來(lái)看，幼兒的各種能力都是在游戲中獲得的，只有將游戲質(zhì)量達(dá)到一定程度，才能夠讓幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語(yǔ)言能力、寫(xiě)作能力等得到提高。游戲是每個(gè)幼兒的天性，他們對(duì)游戲有著莫大的興趣。游戲也是最為符合幼兒年齡以及心理特點(diǎn)的，對(duì)于幼兒教育工作者來(lái)說(shuō)，提升游戲質(zhì)量不僅是為了實(shí)際的教學(xué)工作負(fù)責(zé)，更是為了幼兒今后更好的成長(zhǎng)、得到個(gè)性化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)；游戲；幼兒

一、注重游戲過(guò)程的引導(dǎo)性

在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)中，教師不能夠忽視自身引導(dǎo)性的作用。在傳統(tǒng)幼兒游戲活動(dòng)中，教師大多是以“主宰者”的角色進(jìn)行的，將幼兒的“我要玩”心理模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳惚仨毻妗钡臓顟B(tài)，這就在一定程度上讓幼兒的認(rèn)知發(fā)展得到束縛，其自身的愿景得不到有效的滿足，游戲活動(dòng)的質(zhì)量也無(wú)法滿足提升幼兒個(gè)性發(fā)展的需求。

因此，教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過(guò)程中，突出幼兒自主性的發(fā)揮，注重針對(duì)幼兒的引導(dǎo)性工作。就比如說(shuō)普通的區(qū)域游戲，教師首先需要對(duì)幼兒自身的想法進(jìn)行有效的引導(dǎo)，結(jié)合游戲的內(nèi)容，讓幼兒去選擇材料。其次，教師要在幼兒游戲的過(guò)程進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，比如利用教學(xué)語(yǔ)言幫助幼兒探索未知知識(shí)。最后，要盡可能的貼近幼兒的思維軌跡，不能夠?qū)⒆约赫J(rèn)為的常理放到衡量幼兒游戲活動(dòng)中，應(yīng)重視幼兒在活動(dòng)中的自主性發(fā)揮。

二、注重游戲活動(dòng)形式的豐富性

在進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的各種知識(shí)，豐富幼兒在游戲中的活動(dòng)形式，并創(chuàng)設(shè)符合幼兒心理個(gè)性化需求的活動(dòng)。

在豐富游戲的活動(dòng)形式中，我們教師首先就是要滿足幼兒自身的探究性欲望。幼兒對(duì)于事物的好奇心是成人無(wú)法比及的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合具體游戲活動(dòng)來(lái)滿足他們的探究性心理。比如說(shuō)給幼兒提供啟發(fā)性、引導(dǎo)性的低結(jié)構(gòu)材料，讓他們可以按照自己的想法進(jìn)行相關(guān)游戲的設(shè)計(jì)。比如可樂(lè)罐、廢報(bào)紙，讓幼兒根據(jù)自己的喜好制作生活用具和玩具。其次，游戲的形式要有針對(duì)性，并且要隨著幼兒自身的變化而進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，為了培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的興趣欲望，可以再游戲開(kāi)展的基礎(chǔ)上，讓他們親自去搜集游戲所需要的一些相關(guān)性材料。讓幼兒自主的搜集材料，能夠有效的讓幼兒積極性得到培養(yǎng)。

三、注重游戲材料選擇的科學(xué)性與合理性

在幼兒游戲開(kāi)展的過(guò)程中，大部分的實(shí)踐是需要教師去給幼兒提供所需要的材料的，如何合理的選擇材料，是游戲的關(guān)鍵，同時(shí)也是幼兒能夠全面發(fā)展的重要保證。教師應(yīng)當(dāng)從科學(xué)的角度，去選擇與投放各種材料，充分挖局這些材料本身的教學(xué)意義與價(jià)值，這些都是開(kāi)展游戲的重要保障。在材料選擇的具體過(guò)程中，教師應(yīng)從多個(gè)角度去建設(shè)，從幼兒全方位發(fā)展的目的出發(fā)，結(jié)合本班級(jí)幼兒的年齡結(jié)構(gòu)，考慮幼兒園自身的綜合情況和所在的地域特點(diǎn)，同時(shí)滿足不同幼兒自身的需求，建設(shè)游戲。再者教師要保證活動(dòng)材料投放具有科學(xué)性與合理性，比如對(duì)低結(jié)構(gòu)與搞結(jié)構(gòu)材料對(duì)于不同班級(jí)幼兒的實(shí)用性分析等，讓材料的投放能夠充分的發(fā)揮其教育的功效。

在投放游戲材料的過(guò)程中，教師還要明確以下幾點(diǎn)：

其一，材料的投放，要和實(shí)際教育目的相吻合，讓教育與游戲能夠緊密的連接在一起，讓幼兒在完了之中獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)與感受。

其二，要著重考慮幼兒的興趣所在以及其自身對(duì)材料的接受能力，合理投放材料。教師在平時(shí)進(jìn)行的過(guò)程中，可以看到不少是“門(mén)庭若市”，有的則“門(mén)可羅雀”，這些狀況都是和幼兒自身在主觀心理驅(qū)使作用下形成的。

其三，材料的豐富性也應(yīng)當(dāng)是教師進(jìn)行游戲的重點(diǎn)考慮方面。幼兒自身在心理認(rèn)知方面，是有一定的個(gè)性化需求的，豐富的材料能夠保證幼兒在游戲中能夠受到更好的教育。同時(shí)，豐富的材料也能夠讓幼兒自身能力發(fā)展，保持一種平衡的發(fā)展。

四、注重游戲的相關(guān)評(píng)價(jià)

對(duì)于幼兒的游戲活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師的相關(guān)評(píng)價(jià)，不管是提升幼兒游戲水平還是發(fā)展游戲情節(jié)又或是鞏固游戲質(zhì)量都有著較為突出的作用。在傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)中，幼兒教師大多只是重視幼兒的結(jié)果評(píng)價(jià)，缺少對(duì)于游戲過(guò)程的對(duì)應(yīng)性評(píng)價(jià)，為此幼兒教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)思想。在這個(gè)過(guò)程中，幼師要尊重幼兒的個(gè)體差異性，要一視同仁，不能夠因?yàn)橐粋€(gè)過(guò)錯(cuò)就否決幼兒自身。幼兒都是來(lái)自不同的家庭，他們的成長(zhǎng)或多或少受到了不同的影響。因此，幼師要了解每一個(gè)幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)，只有平等的對(duì)待每一個(gè)幼兒，才能夠讓其在幼兒在游戲教學(xué)中更放得開(kāi)，繼而收獲更好的教學(xué)效果。幼兒由于年齡的原因，他們無(wú)法對(duì)評(píng)價(jià)做出有效的反饋，缺少著自我的調(diào)節(jié)能力，幼兒的自身評(píng)價(jià)往往要依賴于幼師。如果，幼師的評(píng)價(jià)讓幼兒無(wú)法接受，那么他們也會(huì)產(chǎn)生一種消極的態(tài)度。因此，幼師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也要遵循開(kāi)放性的策略，從賞識(shí)的角度去面對(duì)幼兒的錯(cuò)誤，讓他們能夠去積極的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的根源，并在其改變的過(guò)程中給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，幼兒自身的情感就會(huì)得到有效的發(fā)揮，而互動(dòng)游戲教學(xué)也會(huì)變得更加有意義。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，幼兒教師想要提高幼兒的游戲質(zhì)量，就必須去做好針對(duì)幼兒心理以及生理情況的分析工作，注重游戲過(guò)程中幼兒的實(shí)時(shí)反饋，才能夠更好的放大幼兒游戲的優(yōu)勢(shì)，提升游戲的質(zhì)量，繼而促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】

洛松巴措（1981-），女，藏族，西藏洛隆縣人，西藏昌都市丁青縣協(xié)雄鄉(xiāng)中心小學(xué)附設(shè)幼兒園教師，一級(jí)教師，學(xué)歷：本科。