幼兒園繪本教學中情感教育的缺失及對策探討

李陳絲

【摘 要】隨著人們生活水平的提升，幼兒園教育也逐漸被人們重視起來。由于教育對象的特殊，傳統(tǒng)教學方式在幼兒園教育中普遍不適用。其中，幼兒園繪本教學中的情感教育缺失屬于幼兒園教育的重點問題之一。因此，本文首先分析了幼兒園繪本教學中情感教育缺失的具體表現(xiàn)，然后對其相應的對策進行探究，以供參考。

【關鍵詞】幼兒園繪本教學；情感教育；對策探討

繪本是一種特殊的兒童讀物，近年來在幼兒園教育中運用比較廣泛。繪本中擁有豐富多彩的知識，與色彩艷麗插圖，對幼兒語言表達能力、閱讀能力、認識能力等均有著十分重要的促進作用。但是，目前幼兒園繪本教學中，普遍存在情感教育缺失的問題，為了使幼兒獲得更加豐富的情感體驗，幼兒園教師應該更加注重滲透情感教育，幫助幼兒提高情感認識，從而啟發(fā)幼兒智力。

1.幼兒園繪本教學中情感教育缺失的具體表現(xiàn)

1.1缺少發(fā)現(xiàn)，解讀中忽略內(nèi)在情感因素

目前，大多數(shù)繪本均來源于國外，將其運用于國內(nèi)教學就需要經(jīng)歷本土化的過程。因此，在運用繪本教學時，對教師的解讀能力要求比較高。情感特征是繪本打動人的重要原因之一。但是，大多數(shù)教師在解讀繪本時，往往更加注重繪本的講述，而隱含在繪本當中的內(nèi)在情感因素卻被忽略。例如在《熊叔叔的生日派對》中，很多幼兒園教師的教學重點都是詞匯、故事內(nèi)容等，其中蘊含在繪本中的豐富情感卻被忽略。導致喪失了情感教育的契機，造成幼兒園繪本教學中情感教育的缺失。

1.2脫離故事，教學中情感性體現(xiàn)不夠

教師投入的情感與繪本本身的情感性是繪本教學主要情感體現(xiàn)。但是，在世界教學過程中，部分教師過于注重教師情感的投入，而將繪本故事本身忽略，導致脫離故事，繪本情感性也得不到體現(xiàn)。同樣以《熊叔叔的生日派對》為例，在繪本中，通過小動物給熊叔叔過生日來體現(xiàn)出小動物之間的友情，但是，很多教師在教學過程中，往往會扣出其中的詞語或者知識點，進行講解，完全脫離了故事本身，導致教學中情感性體驗不夠，難以為幼兒帶來良好的情感體驗。

2.幼兒園繪本教學中改變情感教育缺失的策略

2.1改變教師繪本教學重點，充分挖掘繪本中情感因素

在幼兒園教學中，繪本教學占據(jù)重要的教學位置，繪本教學中情感教育的缺失導致繪本教學難以發(fā)揮出原本的教學效果。因此，在改變幼兒園繪本教學情感缺失現(xiàn)狀的策略當中，轉變教師的繪本教學重點，充分挖掘繪本中的情感因素十分重要。首先，教師應該充分挖掘出繪本教學中的情感因素，再將這些情感因素通過語言表達向幼兒講述，培養(yǎng)幼兒理解能力。久而久之，幼兒也能主動從繪本中挖掘情感因素，繪本教學的情感教育隨之增強。

例如：在《熊叔叔的生日派對》當中，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容，給幼兒還原熊叔叔的生日派對。教師充當熊叔叔的角色，幼兒們扮演各種小動物，并將制作蛋糕的過程穿插到教學環(huán)節(jié)當中。這種方式符合幼兒發(fā)展規(guī)律，幼兒在集體活動中不但能夠品嘗美味的蛋糕，還能感受到幫助他人的快樂，幼兒參與教學活動的積極性也會更強。

2.2充分發(fā)揮教師的傳情作用，發(fā)自內(nèi)心地挖掘繪本情感

隨著新課程改革的推行，教育部門對幼兒綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。因此，在幼兒教育當中，教師應該充分認清自身角色定位，做好引導著與支持者。所以，想要改變幼兒園繪本教學中情感缺失現(xiàn)狀，還需要充分發(fā)揮出教師的傳情作用。首先，教師在教學過程中，應該付出真情實感，通過表現(xiàn)出的積極教學態(tài)度，讓幼兒更快融入到繪本情境當中，提升情感體驗。其次，發(fā)揮傳情作用。幼兒對教師普遍存在模仿心理，教師的一舉一動都是幼兒模范的對象。因此，在開展繪本教學時，教師可以充分利用這一點，發(fā)揮出自身的傳情作用，調(diào)動幼兒情感起伏。

例如：在《打瞌睡的房子》繪本教學當中，教師可以給幼兒聲情并茂地朗誦繪本故事，通過語音語調(diào)、動作手勢、肢體語言等，將幼兒帶入到繪本情境當中，充分發(fā)揮出教師的傳情作用，消除幼兒園繪本教學中的情感教育缺失。

2.3創(chuàng)設有效的問題，著重加強問題導讀作用

幼兒園教學當中，需要將情感教育與其他教育同步起來，從而啟迪幼兒智慧，幫助幼兒更好地提升自身能力與素質(zhì)。因此，教師可以通過創(chuàng)設有效的問題，引導幼兒進行思考，從而主動分析繪本，挖掘繪本中的情感價值。幼兒掌握自主挖掘情感價值的技能之后，繪本教學中的情感教育就不再停留在表面層次。所以，教師首先應該對幼兒的實際情況進行充分了解，然后結合幼兒的實際情況，做好課程設計，科學分析繪本的故事情節(jié)。最后提出針對性的引導問題。值得注意的是，幼兒繪本教學中問題的設計應該恰當、科學，還需要教師掌握適當?shù)膯栴}時機。尤其對于一些情感因素比較隱晦的繪本素材，能需要教師巧妙設計繪本問題，引導幼兒感受其中的情感，保證繪本教學的情感教育效果。

3.結語

綜上所述，幼兒教育是幫助幼兒啟迪智慧，開發(fā)潛能的重要手段，傳統(tǒng)教學方式在幼兒教育中，難以取得良好的教學效果。針對這種情況，教師充分引用繪本教學，利用繪本的生動性和趣味性，加強幼兒教育效果。同時，為了讓幼兒擁有更加良好的情感體驗，教師還需要充分注重幼兒繪本教學中的情感教育，通過挖掘繪本情感因素、發(fā)揮教師傳情作用、創(chuàng)設有效問題等方式，幫助幼兒更好的掌握繪本情感，從而有效開發(fā)幼兒潛能，為幼兒之后的學習奠定基礎。

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