淺析小學(xué)教育新模式

陳建

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)造日新月異，科技競(jìng)爭(zhēng)在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位更加突出。各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)已演變成民族創(chuàng)新能力及創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。然而這所有的一切，都離不開(kāi)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，就要從基礎(chǔ)教育抓起。在當(dāng)前建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價(jià)值取向的創(chuàng)新教育，開(kāi)辟了素質(zhì)教育研究的新領(lǐng)域，“創(chuàng)新教育”成為我國(guó)教育教學(xué)當(dāng)中使用最廣泛的詞匯之一。

素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育這兩種教育新形式，這兩種教育在實(shí)施過(guò)程中，要緊密地結(jié)合起來(lái)，因?yàn)樗刭|(zhì)教育是教育的基礎(chǔ)，前提這一點(diǎn)不可動(dòng)搖，創(chuàng)新教育是教育的目的和歸宿，這一點(diǎn)我們必須始終堅(jiān)持。在實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，推行創(chuàng)新教育，即創(chuàng)新性素質(zhì)教育，具有非常重要的意義。

素質(zhì)教育它注重強(qiáng)調(diào)發(fā)揮個(gè)人的潛能。據(jù)科學(xué)研究表明，人的巨大潛能若能全部發(fā)揮出來(lái)，人類就可能進(jìn)入經(jīng)濟(jì)、政治、文化高速發(fā)展的時(shí)代。為此，眾多思想家、哲學(xué)家、教育家都十分重視發(fā)揮人的潛能的教育。素質(zhì)教育就是基于這種思想提出來(lái)的。它著重培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，包括性格、興趣以及對(duì)學(xué)習(xí)的不懈追求和進(jìn)取精神，把充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能作為發(fā)展教育、進(jìn)行教育活動(dòng)的目標(biāo)。這個(gè)思想對(duì)我們形成素質(zhì)教育理論和搞好素質(zhì)教育，具有重要的借鑒價(jià)值。如果每個(gè)教育工作者、學(xué)生及家長(zhǎng)都確立了這個(gè)思想觀念，就能有效地消除當(dāng)前應(yīng)試教育的弊端，真正實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育。

此外素質(zhì)教育堅(jiān)持人的全面發(fā)展，堅(jiān)持通過(guò)教育促進(jìn)人的綜合素質(zhì)提高與發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育，也立足于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展，所以它很符合當(dāng)今時(shí)代的教育。

所謂創(chuàng)新教育，就是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)的理論、方法并將其運(yùn)用于教育實(shí)踐，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)和造就大批創(chuàng)新型人才的新型教育。所以從廣義上來(lái)說(shuō)，凡是有利于受教育者樹(shù)立創(chuàng)新志向、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新思維、增長(zhǎng)創(chuàng)新才干、開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)而進(jìn)行的教育，都可稱為創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育要教學(xué)生去掌握已知、探索未知；要教學(xué)生去開(kāi)拓進(jìn)取、除舊創(chuàng)新。

創(chuàng)新教育他主要是培養(yǎng)一個(gè)人創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)一個(gè)人的發(fā)明能力，培養(yǎng)一個(gè)人的發(fā)明過(guò)程中的信息處理能力，培養(yǎng)一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的滲透能力，此外還培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，參與能力，這些都是學(xué)生創(chuàng)新能力必不可少的，都是創(chuàng)新教育要完成的任務(wù)。

創(chuàng)新教育的實(shí)施，必須是在基本普及九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上和全面實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中進(jìn)行。創(chuàng)新教育不另搞一套，另起爐灶，而是適應(yīng)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，深化教育改革，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)。

正是因?yàn)檫@樣，對(duì)兩者關(guān)系存在眾多表述：有的說(shuō)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂或核心，有的說(shuō)創(chuàng)新者為素質(zhì)教育找到一個(gè)抓手，創(chuàng)新教育一方面是好的思想，另一方面操作性強(qiáng)。因?yàn)閯?chuàng)新能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)，或是說(shuō)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心。當(dāng)前，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的情況下，創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育是一致的，而且將推動(dòng)“素質(zhì)教育”的發(fā)展。

實(shí)施創(chuàng)新教育，必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的載體，創(chuàng)新教育貫穿于實(shí)施素質(zhì)教育整個(gè)過(guò)程中并得到體現(xiàn)。如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，可以從以下五個(gè)方面來(lái)理解，即從教育層次來(lái)講，應(yīng)該包括幼兒園教育到高等教育的各級(jí)各類教育；從行為范圍而言，要把素質(zhì)教育從一個(gè)學(xué)校的行動(dòng)轉(zhuǎn)到全社會(huì)的共同行為；從推動(dòng)的方式來(lái)看，要從過(guò)去主要靠經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推廣上升到法制化、科學(xué)化、多樣化；從推進(jìn)的范圍而言，要從區(qū)域性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)槿珖?guó)的全面推進(jìn)；從改革的方面來(lái)看，要從單向的改革轉(zhuǎn)到系統(tǒng)的全方位的改革，只有這樣，才能真正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新教育。

把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是我國(guó)教育思想觀念的一次重大轉(zhuǎn)變，更是我國(guó)教育改革與發(fā)展的又一次質(zhì)的飛躍，完全有理由相信，它的影響與意義已不局限于教育自身，必將對(duì)今天和明天的中國(guó)整個(gè)社會(huì)的方方面面產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。對(duì)此，人們已經(jīng)有高度的共識(shí)。然而要徹底全面實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變和飛躍，還有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要從最基礎(chǔ)的工作做起。比如，學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力該如何培養(yǎng)、從何處培養(yǎng)等類似的問(wèn)題，都需要我們認(rèn)真分析和解決，否則創(chuàng)新教育就很容易成為流于形式的口號(hào)標(biāo)語(yǔ)，或虛無(wú)飄渺的空中樓閣。就學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)而言，我認(rèn)為，問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新精神的基石，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一。

為了祖國(guó)的明天，為了我們的下一代，作為廣大教育工作者和家長(zhǎng)，必須提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)換觀念，擴(kuò)大共識(shí)，增強(qiáng)配合，使我們的教育既要全面實(shí)施素質(zhì)教育，又要大力做好創(chuàng)新教育。

（重慶市石柱縣馬武鎮(zhèn)上壩小學(xué)校）