現(xiàn)代教學技藝對化學教學的影響

【摘 要】化學是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學科。要想使學生學好化學，取得高分，就必須讓學生充分了解化學學科的特點，掌握一定的學習方法。我結(jié)合自己幾年的教學實踐和聽課所得，從多媒體教學手段在中學化學教學中的優(yōu)勢和劣勢這兩個角度出發(fā)，對現(xiàn)代教學技藝對初中化學教學的影響作了粗淺的分析。

【關鍵詞】現(xiàn)代教學技藝；多媒體；化學教學；化學實驗

一、教學技藝（多媒體教學手段）在中學化學教學中的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣

多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面、標準逼真的情景朗讀、悅耳的音樂背景、妙趣橫生的益智游戲，使學生產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺。它能激發(fā)學生學習興趣，把他們帶入寬松愉悅的學習環(huán)境中，讓學生主動探索與進取。

2.增加教學容量，提高教學效率

多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學生面前，教師用計算機和投影儀等多媒體設備把幻燈片中需講解的內(nèi)容適時的投影到屏幕上，學生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學容量，提高了教學效率，也調(diào)動了學生學習的積極性，并能取得較好的教學效果。

3.可改善教學環(huán)境，更多地注意課堂教學內(nèi)容的組織和講授

多媒體教室為學生提供了一個清潔、舒適的教學環(huán)境，教師不再因吸入過多的粉筆灰而影響身體健康，學生也不會再因其他事物而影響聽課的注意力。教學環(huán)境的改善，對進一步提高教學效果和教學質(zhì)量都起到了很好的促進作用。同時，利用各種手段進行教學的多媒體教學，可減少粉塵污染，保護學習環(huán)境的清潔，有助于學生在清新環(huán)境下的學習。由于免除了板書的時間，對老師來說，可以減少板書的勞累，節(jié)省出更多的課堂時間來向?qū)W生傳遞更多的信息和注意課堂教學內(nèi)容的組織和講授，提高了教學效率；對學生來說，在同樣的課時里不但可以接收到更多的知識，而且接受的知識更容易理解、消化，從而學習效率也得到了提高。

4.多媒體技術(shù)在化學實驗教學中的應用

在化學教學中，一些演示實驗的全過程需要很長的時間，學生課堂學習的時間是有限的，為了讓學生在有限的時間內(nèi)盡可能獲得較多的信息，可以采用攝像、剪輯技術(shù)，對演示實驗全過程進行加工，既為學生提供實驗的全過程，又能突出重要的實驗現(xiàn)象，同時也不乏實驗的真實性。如鐵生銹的實驗，若在課堂上做演示實驗時，需很長時間，不可取，如果改用多媒體計算機演示其實驗過程，幾分鐘即可，既節(jié)省時間，又加快了課堂節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。其次，有些化學演示實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上難以實施演示，而借助于攝像教學，既能保證學生的安全，又保護了環(huán)境，能獲得良好的教學效果。如濃硫酸的稀釋實驗，一般課堂上只演示正確的操作，對不正確的操作僅作講解，而通過運用攝像技術(shù)對濃硫酸滴入水中后放出大量的熱量使硫酸產(chǎn)生飛濺現(xiàn)象進行演示，再如氫氣還原氧化銅的實驗應先通入氫氣后加熱，利用計算機可以模擬出先加熱后通入氫氣即發(fā)生爆炸的現(xiàn)象。能使學生加深對這類知識點的理解，進而使學生掌握正確的實驗操作規(guī)則和步驟，減少實驗的危害性。

5.加強實驗的直觀性和趣味性

在初中化學教材中，有部分內(nèi)容涉及到微觀世界，這些內(nèi)容學生看不見、摸不著，內(nèi)容比較枯燥、抽象，傳統(tǒng)的教學模式缺乏直觀感，因此，我們在教學中充分利用多媒體技術(shù)，演示微觀現(xiàn)象，模擬化學變化過程，提供形象、生動、直觀、快速等一般難以觀察到的現(xiàn)象，有效的突破了化學教學中微觀教學的難點，促進學生對微觀概念和原理的理解和掌握，調(diào)動了學生學習化學的積極性，培養(yǎng)學生理解問題和分析解決問題的能力。例如：分子原子教學中“如何用分子原子的觀點解釋化學反應的實質(zhì)”，將氧化汞分子的分解過程制作成動畫，學生可以清晰地看到氧化汞分子。可以用兩個大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個大小不同的球挨在一起表示一個氧化汞分子。加熱后氧化汞分子分為兩種不同的原子——汞原子和氧原子，而后無數(shù)個汞原子聚在一起構(gòu)成汞這種物質(zhì)，氧原子又重新組合成新的分子，這樣，學生既理解分子由原子構(gòu)成，又理解了化學變化的實質(zhì)是原子的重新組合，而原子本身并沒有變化，也理解了原子是化學變化中的最小粒子。通過計算機動畫把微觀世界宏觀化、形象化，收到了理想的教學效果。

二、教學技藝（多媒體教學手段）在中學化學教學中的劣勢

1.將化學課件完全取代化學實驗

化學是一門實驗性很強的學科，許多概念和原理都是建立在實驗的基礎上，常規(guī)的化學實驗教學能很好培養(yǎng)學生動手操作能力和探究能力，直觀性非常強，且容易培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，也有利于培養(yǎng)學生的科學實驗態(tài)度和科學實驗精神。但教學中很多老師會盲目的用多媒體等手段去替代化學實驗。在應用多媒體課件的同時要加強學生實驗能力的培養(yǎng)。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學現(xiàn)象的模擬，缺乏真實性、可信性，不利于培養(yǎng)學生動手實踐的能力?；瘜W課件只能輔助化學實驗，彌補實驗的不足。

2.師生之間的互動減少

在多媒體教學中，我們經(jīng)常會看到教師的手會一直按在鼠標上，一直在進行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導致其很容易忽略對學生情緒、認知以及思維的觀察和了解，教師與學生之間的互動和交流減少。

3.多媒體教學實際上是對教師提出了更高的要求

多媒體教學并不是單純的展示課件，放松了對教師的要求，而是要求教師必須具有豐富的化學知識，而且要有一定的電腦課件的設計能力和操作水平。如果教師的教學業(yè)務和多媒體操作水平低，在演示課件時常常會出現(xiàn)課堂重難點把握不準，多媒體操作會分散教師的精力，甚至電腦出現(xiàn)一點問題，會使課上不下去，顧此失彼或是多媒體與課堂知識脫節(jié)。

綜上所述，多媒體化學教學為課堂改革提供了新的模式，多媒體化學教學有強大的生命力，也有一定的缺陷。在我們教學過程中應正確處理好他的利弊關系，揚長避短，合理的將多媒體教學更好的應用于我們的化學課堂，優(yōu)化化學課堂教學，讓現(xiàn)代技術(shù)更好的為我們服務。

【參考文獻】

[1]胡霞.化學多媒體CAI的應用評價及前景展望，化學教學，2008年第12期

[2]錢繼紅，楊紅立.淺談多媒體課件在化學教學中的作用，2002年6月

【作者簡介】

牛麗，女，1982年5月30日出生，滿族，本科學歷，中學一級教師。