在歷史教學(xué)中滲透德育感化

摘 要：初中生正處于青少年時(shí)期，正處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，無(wú)論是知識(shí)還是思想是都處于形成時(shí)期，中學(xué)階段對(duì)學(xué)生的教育就顯得尤為重要。德育是學(xué)校教育的重要部分，綜合各學(xué)科特點(diǎn)，中學(xué)階段的歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生在德育方面的教育有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，將中學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家未來(lái)合格的接班人。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；滲透德育；中學(xué)生

中學(xué)階段的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)周邊事物的學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚，這一階段的學(xué)生正是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力的時(shí)期，也是思想道德開(kāi)始形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師在教學(xué)中不僅要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)中學(xué)生的德育教育。德育是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的德育教育不是一朝一夕就能完成的，要滲透到日常教學(xué)中，要時(shí)刻進(jìn)行教育。中學(xué)階段的各個(gè)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，但是歷史教學(xué)在德育滲透方面有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本文主要闡述了，在中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

一、 中學(xué)歷史在德育滲透方面的特點(diǎn)

1. 依附性。歷史教學(xué)不同于政治學(xué)科的教育，政治學(xué)科是通過(guò)理論來(lái)說(shuō)服人，而歷史教學(xué)是建立在歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，以事實(shí)為基礎(chǔ)，展開(kāi)探討和評(píng)價(jià)。因此，歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生的德育滲透是有依附性的，它依附于不能爭(zhēng)辯的歷史事實(shí)。事實(shí)是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。事實(shí)勝于雄辯，歷史學(xué)科的教學(xué)教師要尊重歷史事實(shí)，在事實(shí)面前扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的道德覺(jué)悟。

2. 蘊(yùn)含性。歷史學(xué)科雖然在德育滲透方面有自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但是德育教育并不是歷史教學(xué)的主要目標(biāo)。中學(xué)階段的學(xué)生是以學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力為主要任務(wù)，同時(shí)兼顧的是德育滲透。教師在教學(xué)中切勿本末倒置。在德育教育方面，教師要把握好一個(gè)度，最理想的狀態(tài)是通過(guò)教學(xué)，借助教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主意識(shí)到德育方面的提升，也就是說(shuō)歷史學(xué)科在德育教育方面重點(diǎn)是滲透，而不應(yīng)該是硬生生的標(biāo)簽式教育。學(xué)生們思想上的內(nèi)化才是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最佳方式。

3. 漸進(jìn)性。在歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的德育教育的滲透不是一朝一夕的事，需要教師的長(zhǎng)期堅(jiān)持，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持每天教育一點(diǎn)點(diǎn)的理念進(jìn)行歷史教育的德育滲透。這樣的教育才能達(dá)到對(duì)學(xué)生德育教育的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生的德育教育的把握，不能依據(jù)一個(gè)歷史事實(shí)就對(duì)學(xué)生展開(kāi)長(zhǎng)篇教育，以免引起學(xué)生的反感。

二、 中學(xué)歷史教學(xué)滲透德育的基本內(nèi)容

（一） 中華民族的傳統(tǒng)美德教育

中華民族已經(jīng)擁有五千年的歷史，在歷史長(zhǎng)河中，形成了很多具有中國(guó)特色的中華傳統(tǒng)美德。在歷史教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教科書(shū)中記載了中華民族的優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)美德教育是中學(xué)歷史教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是中華民族發(fā)展的推進(jìn)人，中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)需要靠青少年來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在歷史教學(xué)中，教師首先要借助歷史教材和歷史事實(shí)培養(yǎng)中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（二） 革命傳統(tǒng)教育

縱觀中華五千年的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的發(fā)展史一部充滿血和淚的歷史。中國(guó)的建立和發(fā)展是曲折的，歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)歷史上的屈辱和中國(guó)人民的奮斗，教材中一個(gè)個(gè)血淋淋的事實(shí)告訴我們當(dāng)今幸福生活的來(lái)之不易。我們應(yīng)該牢記從驅(qū)逐倭寇的戚繼光，到虎門(mén)銷(xiāo)煙的林則徐、血灑疆場(chǎng)的關(guān)天培，他們所表現(xiàn)出的忠貞的民族氣節(jié)；從與艦共存亡的鄧世昌、以身殉國(guó)的丁汝昌，到甘愿為變法而捐軀的譚嗣同，他們豪壯的愛(ài)國(guó)義舉；朱自清寧死不吃美國(guó)救濟(jì)糧，京劇表演藝術(shù)大師梅蘭芳抗戰(zhàn)期間毅然留起了胡須，拒絕為侵略者和漢奸演出，他們表現(xiàn)出的崇高的民族氣節(jié)。

三、 充分利用課堂、歷史教材及地方史來(lái)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行滲透德育

（一） 重視課堂教學(xué)，發(fā)掘歷史學(xué)科的內(nèi)在功能

學(xué)校教育是教育的主要形式，在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑，因此，在課堂教學(xué)中，教師要把握好這一主要形式做好學(xué)生德育教育的滲透。為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生收獲歷史知識(shí)，做好學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，還要在教學(xué)中做好德育滲透，讓學(xué)生在潛移默化中得到培養(yǎng)，有所收獲。作為一名歷史教師，要善于把比較法引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行中國(guó)古代文化和世界文化的比較，從而對(duì)中國(guó)古代時(shí)期的科技發(fā)展有所了解，民族自豪感不斷增強(qiáng)。教師要利用好課堂，發(fā)揮其特有功能，結(jié)合學(xué)科特色做好德育教育工作。

（二） 讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育

由于人們的偏見(jiàn)，歷史成為了學(xué)習(xí)中的“副科”，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)也增加了教學(xué)的難度。因此，在歷史學(xué)科的德育教育中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與教學(xué)。在初中歷史教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用課前五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生講故事、演小品，圍繞著德育教育的主題，引導(dǎo)學(xué)生完成自我教育。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中教師要起到方向盤(pán)的作用，切不可放手不管。

總之，歷史教材中記錄了中國(guó)歷史上的事實(shí)，不僅僅是光榮的革命，同時(shí)也有屈辱的被侵略。在一個(gè)個(gè)事實(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的良好素材。德育教育是學(xué)校工作的重中之重，但是同時(shí)，對(duì)學(xué)生的德育教育也不是一朝一夕就能完成的，教師要在日常教學(xué)中逐漸滲透。歷史學(xué)科結(jié)合自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中，一定要重視對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

邵山芳，安徽省六安市，安徽省六安市第九中學(xué)。