小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用探析

饒昭福

【摘 要】 將信息技術(shù)手段整合運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)教育信息化目標(biāo)的有效途徑。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)手段的整合存在不少問題，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱、教師信息素養(yǎng)低下等，都是影響小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)手段整合的阻礙因素。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，積極整合信息技術(shù)，全面提升課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)已經(jīng)不再是難題。尤其是國家加大教育投資的社會(huì)背景下，很多地區(qū)的小學(xué)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了“班班通”的基本目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)中，立足現(xiàn)代化的教育基礎(chǔ)設(shè)施，不斷改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，以取得好的教育效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，對(duì)于拓展教師的教學(xué)內(nèi)容，革新教師的教育手段具有積極的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極整合信息技術(shù)手段，全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀

如今，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合雖然取得了一定的成果，但與現(xiàn)代教育的目標(biāo)尚有一定的距離。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合存在如下問題：

1.教師的信息素養(yǎng)有待提升

要想將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合起來，需要教師具備較高的信息素養(yǎng)。如信息搜集與處理的能力，制作教學(xué)課件的能力，使用教學(xué)課件的能力等等。尤其是在交互式電子課件日益普及的今天，教師更應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，以促使課堂教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，尤其是對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校而言，教師的信息素養(yǎng)低下。很多教師只能夠使用教學(xué)課件，而不懂得制作教學(xué)課件。部分教師在教學(xué)的過程中，更是連簡單的課件操作都不會(huì)。這樣的信息素養(yǎng)，會(huì)直接導(dǎo)致教師無法將小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合起來，最終影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化發(fā)展。

2.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)參差不齊

俗話說：巧婦難為無米之炊。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)整合起來，需要有硬件設(shè)施的支持。如在班級(jí)中，多媒體設(shè)施的配備；校園共享網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)等等。但是，就實(shí)際的教學(xué)而言，尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是比較薄弱的。雖說當(dāng)前國家大力支持義務(wù)教育，“班班通”這種簡易的多媒體教室也成為了基礎(chǔ)教育的標(biāo)配，但是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校而言，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)參差不齊。一些地區(qū)的學(xué)校，多媒體教室配備不夠完善，使得教師在教學(xué)中，難以將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，最終影響了教學(xué)效率的提升。

3.應(yīng)試教育思想盛行

關(guān)于教育體制的改革，有時(shí)我們不得不說：換湯不換藥。雖說各種新時(shí)代的教育理念如翻轉(zhuǎn)課堂、讓學(xué)引思、核心素養(yǎng)等不斷提出，并且要求廣大教師學(xué)習(xí)，但是，國家考核機(jī)制不改變，任憑提出如何新穎、如何有創(chuàng)意的教育理念，也不過是一紙空文，難以取得好的效果。如今，在考核評(píng)價(jià)機(jī)制上，我國依然是以學(xué)生的考試成績?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)方式，這樣的考核評(píng)價(jià)方式，往往會(huì)使得教師無視所謂的素質(zhì)教育理念，而不斷通過死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)式的學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生考試成績的提升。在這樣的社會(huì)背景下，教師對(duì)所謂的教學(xué)手段創(chuàng)新、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都只是形式主義，應(yīng)試教育思想盛行，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的效果，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的有效性對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身的實(shí)際情況，提出了以下解決對(duì)策：

1.夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

只有不斷夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，方能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：國家教育主管部門應(yīng)當(dāng)加大資金投入，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。如班班通等，是推動(dòng)教育信息化發(fā)展的有效途徑。在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，已經(jīng)普及了交互式電子課件等，校園網(wǎng)的建設(shè)也是實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)教育信息化的有效途徑。只有不斷夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，方能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。

2.不斷提升教師的信息素養(yǎng)

夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的基礎(chǔ)；而不斷提升教師的信息素養(yǎng)，則是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的保障。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中部分教師信息素養(yǎng)低下的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)從以下兩方面做起，不斷提升教師的信息素養(yǎng)：首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)在職任教教師的培訓(xùn)力度，不斷提升教師的信息搜集以及處理能力，教師的課件制作與運(yùn)用能力，讓教師在教學(xué)的過程中，能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，在信息技術(shù)背景下，微課已經(jīng)逐漸普及到課堂教學(xué)中，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想科學(xué)有效地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，需要具備較強(qiáng)的微課制作能力、運(yùn)用能力，方能實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果；其次，教師應(yīng)當(dāng)通過不斷的自我學(xué)習(xí)，自我提升，提升自己的信息化水平。如教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的技能和方法，促進(jìn)自身教學(xué)效果的提升。

3.轉(zhuǎn)變思想觀念，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化發(fā)展

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)試教育思想盛行的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，將信息技術(shù)有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展。例如，在課堂教學(xué)中，尤其是對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校，教師可以緊密結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)；又如，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體課件的動(dòng)畫、視頻等功能，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有聲有色，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面提升課堂教學(xué)的效果。

總而言之，在教育信息化發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)手段，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合存在的問題與不足，不斷改革創(chuàng)新，通過夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提升教師信息素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教育理念等方式，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展，為取得好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張曉貴，郭世平，方明華，欒慶芳.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）：110-113

[2]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（22）：50-51