信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用

劉義

【摘 要】隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的不斷普及和應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中不僅僅可以通過信息技術(shù)來增強課堂的趣味性，還能夠通過相應(yīng)的資料查詢，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中進行學(xué)習(xí)。本文從信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對于信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用對策做出了一些探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中物理；課堂教學(xué)；實踐應(yīng)用

引言

初中學(xué)生正處于一個活潑好動、好奇熱情的年齡段，因此在進行教學(xué)的過程中，教師合理的適用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不但能夠極大的提升教師的教學(xué)質(zhì)量，還能夠充分的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠積極的進行物理探究。教師通過多媒體，將抽象的知識具象化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的門檻，充分能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受物理魅力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師沒有借助多種教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)，在進行知識講解的過程中，僅僅依靠教師在講臺上進行講述，這種教學(xué)方式不僅僅讓學(xué)生接受知識的效率變得很低，還讓教師的課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，在信息技術(shù)教學(xué)的背景下，教師應(yīng)該充分合理的運用信息技術(shù)，為學(xué)生營造出一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境，積極調(diào)動學(xué)生的課堂參與程度。其次，擁有信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的輔助，教師就可以在課堂教學(xué)的過程中“解放”自己，不再將自身固定在講臺上進行講解，而是深入到學(xué)生中進行積極的互動，通過信息技術(shù)的多種知識形式的展示，教師和學(xué)生共同進行討論，建立一個新型師生關(guān)系的同時還能夠充分讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的魅力所在。

（二）具象化知識，提升課堂教學(xué)效率

物理學(xué)科在進行學(xué)習(xí)的過程中是需要學(xué)生掌握比較多的物理概念和定義的，但是一些學(xué)生由于自身的抽象思維剛剛發(fā)展起來，對于一些物理概念的抽象描述就很難理解，教師這個時候就可以借助信息技術(shù)，將一些抽象概念具象化，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升課堂教學(xué)效率。另一方面，教師還可以將一些成功率較低或者比較難以完成的實驗進行提前錄制，制作成相應(yīng)的課堂“微課”進行展示，通過這種視頻形式的展示，不僅僅彌補了學(xué)生看不到真正物理現(xiàn)象的遺憾，還能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動的進行物理知識的學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生熱情

物理學(xué)科是一門非常嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)，因此就導(dǎo)致了一些教師的課堂氛圍變得更加的嚴肅，但是學(xué)生卻在學(xué)習(xí)的過程中很難對嚴肅的課堂氛圍有所興趣。教師在進行課堂教學(xué)時，就可以借助多媒體信息教學(xué)，激活課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與。例如，筆者在進行教學(xué)時，“日食和月食的形成”“小孔成像”這些在實際操作過程中很難見到的物理現(xiàn)象，筆者就會通過圖片、視頻等形式來向?qū)W生進行展示，通過圖像、文字、聲音等多方面的營造，營造出一種良好的課堂教學(xué)氛圍，這樣不僅僅增強了物理課堂的教學(xué)趣味性，還很大程度上的調(diào)動了學(xué)生參與課堂的熱情，并且這種物理現(xiàn)象的相關(guān)特點也會在學(xué)生心理留下很深的印象，從而幫助學(xué)生進行知識理解。

（二）抽象問題動態(tài)演示，加深知識掌握

在進行教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生自身的認知限制，對于一些抽象的物理概念很難理解，傳統(tǒng)課堂上教師講述不清的物理知識，借助信息技術(shù)手段都可以得到良好的解決。這樣不僅僅能夠很好地提升課堂教學(xué)效果，還能夠具象化知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。例如，筆者在進行《滑動變阻器》這一課的教學(xué)時，由于一些學(xué)生很難理解滑動變阻器的工作原理，筆者就通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，將滑動變阻器進行動畫演示，其各個部件，線圈、接線柱、滑片之間的關(guān)系也通過多媒體直觀的展示出來。再加上和筆者手中滑動變阻器的實物對比，學(xué)生很好的理解了相關(guān)知識，對滑動變阻器的知識掌握更加深刻。

（三）創(chuàng)新物理實驗，培養(yǎng)物理能力

在初中物理實驗中，一些實驗是需要教師進行演示的實驗，但是由于一些物理儀表比較小，這就讓后排的學(xué)生很難看到真切的數(shù)值，并且教師在進行演示實驗的過程中，注意力往往都會在實驗上，不會關(guān)注到后排學(xué)生，就導(dǎo)致一些學(xué)生很難融入到課堂教學(xué)中。但是信息技術(shù)教學(xué)就可以很好地彌補這一缺點，例如，筆者在進行《電流表和電壓表讀數(shù)》這一課的教學(xué)時，由于電流表和電壓表的實物都比較小，又不能人手一個的進行讀數(shù)教學(xué)，筆者就運用了多媒體技術(shù)進行模擬電流表，然后通過調(diào)大、調(diào)小讀數(shù)進行教學(xué)，這樣不僅僅讓每個同學(xué)都能夠看清楚，還能降低演示實驗的難度，通過這樣的演示實驗來鍛煉學(xué)生的物理能力。

結(jié)語

教師應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，不僅僅能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容變得具象化，還能夠降低學(xué)生自身學(xué)習(xí)物理的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中聯(lián)系生活實際，通過生活實踐來促進學(xué)生的知識理解。學(xué)生掌握良好的物理學(xué)習(xí)方法，自然對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)中稍加引導(dǎo)，就能夠全面的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]樊富珉.初中物理課堂信息技術(shù)教學(xué)初探[J].現(xiàn)代化教學(xué)，2016

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