淺談初中物理創(chuàng)新實驗的探索

溫更生

【摘 要】 物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗教學能為學生正確認識事物和客觀規(guī)律提供事實依據(jù)，又能培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，同時以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵為學生發(fā)揮創(chuàng)造潛能提供獨特的創(chuàng)造性環(huán)境。作為一名初中物理教師必須在物理教學中重視實驗教學，在實驗教學中創(chuàng)新改進實驗教學。

【關(guān)鍵詞】初中物理；創(chuàng)新實驗

一、更新物理實驗教學思路，增強教師創(chuàng)新意識

在現(xiàn)在的物理教學中，大部分教師都完成了由注重知識與技能到過程與方法的轉(zhuǎn)變，讓學生學習知識的同時更加關(guān)注如何培養(yǎng)學生的自學能力和學習態(tài)度。大部分教師都倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。有趣的物理實驗能緊緊抓住學生的好奇心，讓學生體驗充滿魅力的科學探究過程，并讓學生印象深刻、流連忘返。

但是現(xiàn)在的初中物理課堂還是局限于教材中的實驗，教師缺乏創(chuàng)新意識，實驗教具陳舊，學生活動形式單一，缺乏對學生的吸引力，雖然實驗活動很多，但效果卻不理想。因此，初中物理教師作為學生的物理啟蒙教師，我們要不斷更新物理實驗的教學思路。只有教師具有創(chuàng)新意識，才能對如何創(chuàng)新物理實驗教學，合理把握實驗探究和傳授知識環(huán)節(jié)的相互配合進行不斷的探索、實踐和反思。

二、改進物理實驗教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

（一）在真正的探究過程中尋求創(chuàng)新

在以往的物理實驗教學中，教師總是讓學生預先知道實驗的目的、原理和結(jié)論要求學生按照已知的實驗步驟，利用固定的實驗器材，按部就班地進行實驗，學生根本不思考為什么這么做，還能怎么做，怎么做地更好。因此，應(yīng)該還給學生真正的探究、完整的探究、創(chuàng)新的探究。這樣做的優(yōu)點是能激發(fā)學生的學習興趣、鍛煉學生的綜合能力、培養(yǎng)學生的性格品質(zhì)，更能提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

（二）巧用身邊之物豐富物理實驗

物理是一門與生活實際緊密聯(lián)系的科學。它滲透在日常生活的各個方面，如學生的自行車、鏡子、手機……這些學生能夠經(jīng)常接觸到的事物，其實都包含著許多物理知識，這為學生學習物理提供了大量的生活經(jīng)驗背景。教材中有許多“想想做做”內(nèi)容，取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作，成功率高。在初中物理實驗教學中，如果能巧妙地運用學生身邊的物品進行實驗，會比“正規(guī)實驗”更富有親切感，更貼近生活實際，更容易引發(fā)學生的共鳴，從而喚起學生的學習動機，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，加深學生對所學知識的理解，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（三）把教師演示做成學生演示

演示實驗具有生動、鮮明的特點，同時又能調(diào)節(jié)課堂教學氣氛、激發(fā)學習興趣，對于學生的分組探究實驗更具有示范作用。教師可將演示的機會交給學生，注意對學生的引導，讓學生充分利用實驗器材、日常物品甚至是肢體語言來演繹奇妙的物理現(xiàn)象。這種方法能夠使課堂氣氛更加輕松愉快，拉近師生關(guān)系，吸引學生參與，讓學生在主動學習中接受知識。例如研究并聯(lián)電路電流特點時，由于電學規(guī)律的抽象性，由全班學生自主設(shè)計并進行演繹。其中一個創(chuàng)新設(shè)計如下：若干名學生在走廊站成一列，然后從教室前門進入，到達分流點后三個大組的學生分散成三列，從過道有序向前運動，到達匯流點后又整合為一列從教室后門離開。不但加深學生對抽象規(guī)律的理解，也使學生對這一規(guī)律印象深刻。

（四）通過實驗滲透物理思想方法

物理學家勞厄說過：重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育給予人們的無非是當一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西。對于物理學習而言，“剩下來的東西”應(yīng)當是科學素養(yǎng)，包括物理的思想方法。從終生學習的角度看，物理思想方法比物理知識更為重要。通過實驗滲透物理方法永遠比老師通過刷題總結(jié)實驗方法要高明許多。

（五）通過課外活動拓展物理實驗創(chuàng)新途徑

生活中有許許多多的物理現(xiàn)象，那么學生的思考和實踐就不應(yīng)止步于教材。因此應(yīng)鼓勵學生自制儀器，學生自制的儀器經(jīng)常會出現(xiàn)問題，但他在不斷調(diào)整的過程中能夠細心觀察、獨立思考，有意識地對生活中的物理現(xiàn)象進行抽象、簡化，從而加深對物理問題的理解。同時還要鼓勵學生細心發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象。例如某學生在學過光的反射現(xiàn)象后，發(fā)現(xiàn)在雨后的夜晚，迎著月亮時有時亮處是水洼，有時暗處是水洼。此現(xiàn)象與鏡面反射和漫反射的知識有明顯沖突，引起該生的質(zhì)疑、思考和科學的探究，最終通過實驗發(fā)現(xiàn)如果只有單一光源時符合迎著光源亮處是水洼，多個光源時針對每個光源而言也符合迎著光源亮處是水洼。而他觀察的地方處于繁華區(qū)，周圍有很多光源，光源的方向、強度等因素都會對進入眼中光線的多少產(chǎn)生影響，進而產(chǎn)生不同的效果。

三、在實踐中不斷探索初中物理創(chuàng)新實驗

創(chuàng)新實驗不是將物理實驗簡單化，而是指向物理學科的本質(zhì)屬性，遵循物理教學的基本規(guī)律，從而提升學生的物理素質(zhì)，豐富學生的知識，陶冶學生的性情，鍛造學生的意志，提高學生的人格修養(yǎng)。作為一線教師我會在實踐中不斷探索、反思和改進，讓學生在物理實驗中體驗物理的應(yīng)用和價值，讓課堂更鮮活多彩。

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