淺談高中地理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

趙慶斌

【摘 要】實(shí)施素質(zhì)教育，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、思考、討論等方法獲取知識(shí)、增長(zhǎng)能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；教學(xué)方法；興趣

“興趣是最好的老師?！彼菍W(xué)生入門(mén)的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)發(fā)思維的動(dòng)力，沒(méi)有興趣的話(huà)，很難取得一定的成績(jī)。但是，高中地理課經(jīng)常被教師和家長(zhǎng)認(rèn)為是副科，學(xué)不學(xué)都可以，學(xué)好學(xué)不好都沒(méi)有太大關(guān)系，這是大錯(cuò)而特錯(cuò)的觀念，地理課會(huì)向我們展示全球的許多藍(lán)圖，也會(huì)向我們揭示許多地球的奧秘，它可以啟發(fā)我們熱愛(ài)大自然、探索大自然的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感，所以對(duì)于高中生綜合素質(zhì)的形成具有重大的影響。那么，作為高中地理教師的我們，到底應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？

一、讓“民主、寬松、愉悅”成為課堂氛圍的主旋律

陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！毙睦韺W(xué)研究表明：“人在愉悅時(shí)，觀察較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維敏捷。而人在沮喪時(shí)，這一切都將受阻。”民主、寬松、愉悅的課堂氛圍，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神。因此，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生回答問(wèn)題不用舉手，站起來(lái)就講；解決問(wèn)題的方法，不強(qiáng)求一律。對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)，教師要持一種平等接納的態(tài)度，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，不輕易給予評(píng)判，把評(píng)判權(quán)交給學(xué)生，不急于得出結(jié)論，讓學(xué)生有充分的討論與交流。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)回答中的錯(cuò)誤，教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己或其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，或者在討論結(jié)束小結(jié)時(shí)再一起指出，如果每錯(cuò)必糾，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的發(fā)言積極性。評(píng)價(jià)時(shí)多使用這樣的語(yǔ)言：“你的看法有一定的道理，有沒(méi)有更好的辦法？”這樣可以使許多學(xué)生不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)而覺(jué)得丟“面子”，相反，還會(huì)有學(xué)生千方百計(jì)提出類(lèi)似的反對(duì)意見(jiàn)。通過(guò)這些，我們能使學(xué)生敞開(kāi)思維的大門(mén)，敢想、會(huì)想，敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，在愉悅中體驗(yàn)成功、發(fā)展自我。

二、教師要用靈活的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“教無(wú)定法”，高中地理教師要想辦法利用各種各樣的教學(xué)方法去增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其展開(kāi)想象力去自己探究未知的知識(shí)。為讓地理課上的生動(dòng)，教師可用多種教具來(lái)輔助教學(xué)，如教學(xué)掛圖，它可生動(dòng)形象地把需要學(xué)的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，而且，直觀有效。另外，教師在解決課后習(xí)題時(shí)，可以靈活機(jī)動(dòng)的變換多種題型，鍛煉學(xué)生活學(xué)活用的能力。最后，教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦一些地理課外書(shū)籍，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，活學(xué)活用。切忌讓學(xué)生死記課本上的知識(shí)，這樣才不會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，受時(shí)間和空間的限制，在講解新課時(shí)，要讓學(xué)生突破某一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，非常困難，要寫(xiě)上滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板，使的汗流浹背，而電化教學(xué)解決了這一難題，尤其是多媒體，可以利用動(dòng)畫(huà)圖片潛藏的豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面的深入理解事物本質(zhì)。多媒體教學(xué)直觀形象，豐富多彩，可以幫助學(xué)生進(jìn)行多重感官并用的學(xué)習(xí)，而且使許多語(yǔ)言難以描述清楚的問(wèn)題一目了然，這樣，抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)方面的障礙，通過(guò)利用電化教學(xué)手段得以解決，從而降低了難度，使教學(xué)的難點(diǎn)得以順利突破，教學(xué)重點(diǎn)得以順利突出。

四、運(yùn)用多媒體加大教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

利用電化教學(xué)可以達(dá)到高密度，大信息量知識(shí)的傳授，大大提高教學(xué)效率。電化教學(xué)中的圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀形象，比語(yǔ)言包容的信息量更大。在教學(xué)新課時(shí)，可以讓學(xué)生把文字內(nèi)化成豐富的情景，在教學(xué)練習(xí)階段，制作一些教學(xué)課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些有效的表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)，配有習(xí)題性的專(zhuān)題訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上進(jìn)行質(zhì)優(yōu)量多的訓(xùn)練，在獲取基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)語(yǔ)言基本技能也得到了訓(xùn)練，表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。利用電化教學(xué)來(lái)做小結(jié)，可使學(xué)生整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識(shí)，電化教學(xué)生動(dòng)形象，便于理解、消化、吸收。

五、教師要用恰當(dāng)?shù)慕谭?，增?qiáng)學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科也是一門(mén)科學(xué)，地理教師應(yīng)該具有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富的空間想象力和思維能力，在教學(xué)中還要用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師在講新課時(shí)，應(yīng)該用教學(xué)掛圖，把它掛在黑板上，讓學(xué)生帶著思維閱讀課本上的文字，邊看書(shū)上圖，再對(duì)照前邊教師的大掛圖對(duì)比著學(xué)習(xí)，把知識(shí)落實(shí)在地圖上來(lái)記憶，這樣很直觀，很有空間想象力，和地理事物的真實(shí)性。

2.教師要多閱讀課外書(shū)籍，把豐富的地理知識(shí)結(jié)合在課堂教學(xué)中，用理論聯(lián)系實(shí)際的方法講解知識(shí)，會(huì)拓展知識(shí)面，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，懂得理論知識(shí)的科學(xué)性。例如，問(wèn)學(xué)生：“為什么赤道附近的東非高原不是熱帶雨林氣候？”這樣的問(wèn)題不是背就能解決的問(wèn)題。要分析才能得出答案：由于東非高原地勢(shì)較高，氣溫較低，改變了那里的氣溫和降水狀況。這是受地形因素影響的結(jié)果。地理科也是理性知識(shí)，有很多學(xué)生和老師以及校長(zhǎng)都認(rèn)為地理是屬于死記硬背的，這是一種錯(cuò)誤想法。

總之，在教學(xué)中，應(yīng)自覺(jué)、積極、不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的非智力因素，尤其是興趣這個(gè)因素，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

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