巧抓“精準(zhǔn)知識(shí)”，開辟敘事習(xí)作新天地

林盈盈

【摘 要】精準(zhǔn)知識(shí)是習(xí)作教學(xué)的重要內(nèi)容，在敘事類習(xí)作教學(xué)中，抓住“精準(zhǔn)知識(shí)”，能有效提高每個(gè)年段的寫作能力。針對(duì)這一問題，筆者對(duì)中高段敘事類習(xí)作提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)知識(shí)；敘事類習(xí)作；教學(xué)策略

當(dāng)下的習(xí)作教學(xué)都是圍繞語文教材展開的。一次習(xí)作教學(xué)，從課程內(nèi)容到教學(xué)內(nèi)容再到具體針對(duì)的精準(zhǔn)習(xí)作知識(shí)，都需要站在文體類型的視角?？v觀整套小學(xué)語文教材：習(xí)作內(nèi)容編排特點(diǎn)似乎雜亂；單元習(xí)作要求與單元課文閱讀教學(xué)“讀寫割裂”的編排方式，看似有章可循，然而教師卻非常無助。如何理清中高段敘事類習(xí)作教學(xué)之路，提高學(xué)生的習(xí)作興趣？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶⑹骂惲?xí)作教學(xué)的策略。

一、巧抓“觀察”，收集資料練片段

1.學(xué)會(huì)觀察，收集材料

“觀察”是指通過視覺、聽覺、嗅覺以及其他一切感受，獲得對(duì)客觀世界、現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，是對(duì)認(rèn)知對(duì)象自覺、有目的的感知?！靶抡n標(biāo)”中也明確要求：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！睂W(xué)生不會(huì)觀察，就不會(huì)有豐富多彩的生活，就寫不出具體生動(dòng)的作文內(nèi)容。

所以，我們必須帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活。例如學(xué)生每天早晨上學(xué)的情景就很值得引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)觀察，從背著書包進(jìn)校門到教室這一段路所看到的、聽到的。還比如，到達(dá)教室，看見同學(xué)玩或看書的情景；上課時(shí)發(fā)生的事情；課間發(fā)生的事情；放學(xué)后，同學(xué)們帶著各種表情的樣子……當(dāng)學(xué)生有了一定的興趣時(shí)，可引導(dǎo)他們觀察家里的情況、商店里、大街上、公園里見到的事情，甚至是電視上的新聞……這些都是需要學(xué)生去觀察的，并收集材料的。有意識(shí)地讓學(xué)生去觀察這些時(shí)，學(xué)生就會(huì)興趣大增。

2.利用材料，訓(xùn)練片段

例如，三年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作是寫一寫我的課余生活。在學(xué)習(xí)課文《金色的草地》第二自然段時(shí)，我們安排了如下“習(xí)作”的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：多么快樂的玩耍呀！這種快樂，不僅僅是玩耍給我們帶來的，更重要的是作者在寫玩耍的時(shí)候，因?yàn)閷懙们宄?，寫得明白。那么，你能不能?lián)系我們平時(shí)收集的資料，把自己最喜歡的一次玩耍寫下來，與老師、同學(xué)一起分享？可以照著書上的例子寫，也可以按照我們剛才討論的方法寫，如果你有自己更好的辦法，也可以按照自己的方法寫。

二、巧抓“細(xì)節(jié)”，遷移訓(xùn)練寫生動(dòng)

朱光潛先生在《資稟與修養(yǎng)》一文中指出：“運(yùn)用語言文字的技巧一半根據(jù)對(duì)于語言文字的認(rèn)識(shí)，一半也要靠虛心模仿前人的范作。文藝必止于創(chuàng)造，卻必始于模仿，模仿就是學(xué)習(xí)。模仿可以由有意的漸變?yōu)闊o意的。習(xí)慣就成自然”。在研究四年級(jí)敘事類單元習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能單純地進(jìn)行只言片語的仿寫或利用文本空白想象寫話，更要關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫的悟法習(xí)得，把生活中的事情進(jìn)行遷移訓(xùn)練。

1.挖掘教材細(xì)節(jié)，進(jìn)行品賞遷移

在教學(xué)中，選取不同方面的細(xì)節(jié)片段，開展“認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫。在初步認(rèn)識(shí)、找尋的基礎(chǔ)上，教師在日常教學(xué)中要有意識(shí)地挖掘課文的精彩細(xì)節(jié)，時(shí)時(shí)滲透“細(xì)節(jié)描寫”的概念，使學(xué)生在潛移默化中提升對(duì)細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)識(shí)，形成一定的細(xì)節(jié)意識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)《白鵝》一文品讀鵝老爺吃飯架子十足的描寫時(shí)，我讓學(xué)生觀察家人或同學(xué)的吃相，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生生動(dòng)細(xì)膩的描寫不亞于豐子愷。

“我的弟弟啃雞腿時(shí)，常常令人發(fā)笑：他的眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著雞腿，慢慢地張開那張大嘴巴，先用門牙用力地把雞腿的肉撕下來。在嘴里細(xì)細(xì)地嚼著這‘無上的美味，臉上露出了小酒窩，眼睛笑得瞇成了一條縫，十分滿足地說：‘太好吃了，太美味了！還不時(shí)地發(fā)出‘嘖嘖的稱贊聲。吞下這一口，再望望雞腿，有點(diǎn)舍不得吃掉，可是又忍不住再去啃下一口。一會(huì)功夫，他已經(jīng)把它消滅了。他用手背隨便地擦了一下嘴上的油和肉，還時(shí)不時(shí)地伸出舌頭舔一舔剩下的骨頭?！?/p>

2.將細(xì)節(jié)分類，讓學(xué)生得法

四年級(jí)學(xué)生每天接觸著同學(xué)、老師、家長，彼此之間發(fā)生著豐富多彩的事情。要使學(xué)生在記事時(shí)，能清楚來龍去的基礎(chǔ)上有所收獲，使表達(dá)更具體生動(dòng)，不可忽視的就是對(duì)人物或事物的刻畫。

①外形特征

在人物和事物的外形觀察中，我們?cè)O(shè)計(jì)了形象定格式練習(xí)。教師用相機(jī)捕捉或查找人物、動(dòng)物、植物的系列鏡頭，用定格的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其外形上的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)捕捉最具特色的，結(jié)合習(xí)得的作家的表達(dá)方式，有選擇地進(jìn)行片段式細(xì)節(jié)描寫。

②動(dòng)作捕捉

用錄像及連續(xù)快照的方式捕捉人物、動(dòng)物的系列動(dòng)作，回放給學(xué)生觀察與交流。或采用表演的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物或事物動(dòng)作細(xì)節(jié)，幫助有困難的學(xué)生降低難度。四年級(jí)上冊(cè)第四單元描寫動(dòng)物的一系列文章。

③神態(tài)心理

引導(dǎo)學(xué)生在記事的過程中抓住人物心理起伏變化點(diǎn)、矛盾沖突點(diǎn)細(xì)細(xì)揣摩。比如三年級(jí)下冊(cè)《爭吵》一文，詳細(xì)描寫了安利柯的心理變化，是很好的一篇范文。

三、巧抓“場面”，捕捉鏡頭呈精彩

進(jìn)入五年級(jí)的小學(xué)生此時(shí)已掌握了一定數(shù)量的語言材料，也對(duì)生活中的事情有了細(xì)微的觀察能力，對(duì)作文的方法也有了初步的認(rèn)知。因此，這個(gè)階段習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)抓住場面描寫，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生文章構(gòu)思的能力，將鏡頭特寫。我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)策略：剖析場面—學(xué)寫場面—解說場面。

1.剖析場面

在單元習(xí)作教學(xué)中，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧本單元的課文《開國大典》，分典禮前、典禮時(shí)、典禮后三大場面進(jìn)行描寫。典禮前，介紹出場的人員、典禮現(xiàn)場；典禮時(shí)，重在描寫毛澤東宣告、升國旗、放禮炮、閱兵儀式等重要鏡頭；典禮后，寫游行，全文貫穿觀眾的反映。畫面中人物很多， 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)人物來寫，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的“差異”，進(jìn)行鏡頭捕捉。

2.學(xué)寫場面

師播放一段打籃球的視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注場內(nèi)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)畫面，進(jìn)行慢鏡頭特寫，讓讀者，將場面中主要人物的動(dòng)作過程和表情變化看得更加清楚，就要將動(dòng)作細(xì)化，并小結(jié)方法：將幾秒鐘的瞬間過程，用幾分鐘的文字描述出來。再讓學(xué)生進(jìn)行其他活動(dòng)的思考，比如拔河比賽、學(xué)校升旗儀式、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)。

3.解說場面

播放視頻，讓學(xué)生配上解說詞，請(qǐng)大家來進(jìn)行評(píng)論。這樣的課堂，學(xué)生有了更多的交流環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)成果及時(shí)呈現(xiàn)，讓每一個(gè)孩子享受到寫作的成功，并提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總之，在閱讀教學(xué)中找出精準(zhǔn)知識(shí)，訓(xùn)練語言，引導(dǎo)學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合，既是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一，又是整個(gè)語文教學(xué)所追求的理想境界。

【參考文獻(xiàn)】

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