核心素養(yǎng)背景下高中語文教學(xué)中的審美教育探究

程冰豐

【摘 要】語文是一門重要學(xué)科，是人們在日常生活中交流、認(rèn)知的基本工具，是一切學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)。除了使學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和探究能力外，更應(yīng)提升學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文通過對高中語文教學(xué)現(xiàn)狀、審美教育的方法、審美教育過程中的思考等方面來進(jìn)行闡述，以和大家交流探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中語文；審美教育；方法

引言

美學(xué)家席勒認(rèn)為審美教育能夠使感性和理性處于和諧統(tǒng)一的狀態(tài)，這樣人的精神才能獲得徹底的解放，從而塑造和諧完美的人格。新課程改革以來，盡管高中語文審美教育取得了一定進(jìn)步，絕大多數(shù)教師已經(jīng)逐漸意識到了審美教育的重要性，但是由于教育方法不夠得當(dāng)，學(xué)生審美水平參差不齊和美學(xué)知識結(jié)構(gòu)的欠缺，伴隨著教學(xué)壓力，語文美育的實施現(xiàn)狀仍然無法讓人滿意。積極探索審美教育方法的重要性日益明顯。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

高中階段是人生觀、價值觀形成的重要時期。雖然新一輪的課程改革要求教師在角色轉(zhuǎn)變過程中重視知識觀、學(xué)生觀以及評價觀，不能一味的以應(yīng)試為目的，但仍然有很多教育工作者在教學(xué)工作當(dāng)中將“傳道、授業(yè)、解惑”作為教學(xué)全部內(nèi)容，忽略了學(xué)生情感教育，情操得不到陶冶，意志得不到錘煉，使美學(xué)教育流于形式。此外，有部分教師雖然意識到審美教育的重要性，但是如何提升學(xué)生的審美水平，建立健全審美美學(xué)知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中找不到恰當(dāng)方法，致使教學(xué)偏離了教育本質(zhì)，美學(xué)教育不充分，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、審美教育探究方法

1.通過練習(xí)激發(fā)學(xué)生尋找美

審美教育包括大自然中的美、藝術(shù)上的美、社會生活中存在的美等，而審美教育的重要作用就是教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感悟美，最終達(dá)到擁抱并創(chuàng)造美的目的。練習(xí)是以學(xué)生為中心和學(xué)習(xí)主體的重要學(xué)習(xí)方法，在審美教育中發(fā)揮著重要作用。在練習(xí)過程中可以使學(xué)生達(dá)到多看多思考、多練多學(xué)習(xí)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開》一文時，用最簡樸的話抒最真的情是其一大特色。為使學(xué)生體會海子用質(zhì)樸清新的語言表達(dá)開闊深遠(yuǎn)、韻味無窮的意象，可以安排學(xué)生用樸素的語言寫一首抒情詩，表達(dá)自己對身邊任一事物的熱愛，組織學(xué)生評出優(yōu)秀作品。學(xué)生在寫作交流時也會提升觀察能力，發(fā)現(xiàn)生活的絢麗多彩。

2.通過誦讀詞句帶領(lǐng)學(xué)生品讀美

文質(zhì)兼美的文章品首先要靠朗讀才能內(nèi)化，在字里行間的閱讀過程中才能吃透文章，品出詞律的韻味。品讀好詞好句，可以讓學(xué)生充分感悟文學(xué)語言的內(nèi)在美。

例如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》一文時，可安排學(xué)生反復(fù)誦讀后進(jìn)行小組誦讀比賽，讀出文章語言韻律的外在美。讀完每人找出自己最喜歡的句子并分析句子特點。帶領(lǐng)學(xué)生體會文中四字一語和六字一語的對偶句。如“云消雨霽，彩徹區(qū)明”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”，學(xué)生在誦讀過程中，通過工整勻稱句式可以感受到本文錯綜多變、節(jié)奏明快、鏗鏘有力的韻律之美。不同的文學(xué)作品有不同的語言特色，通過不同單元、不同主題、不同文章形式的品讀，長期積累下來對學(xué)生字句美感的運用能力會有很大的提升。

3.通過深入情境幫助學(xué)生感悟美

適時的情境創(chuàng)設(shè)可以使所學(xué)知識更好的融入課堂，展示活力和美感。在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》一文時，通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生感悟作者情感。使用多媒體播放紀(jì)錄片，展示作品創(chuàng)作年代蓬勃發(fā)展的革命運動和祖國壯美的自然景觀，讓學(xué)生走進(jìn)這樣一個作品情境：青春年少的知識青年重游舊地，意氣風(fēng)發(fā)立志救國，面對萬山紅遍錦繡河山的壯美，情不自禁寫下激濁揚清的文章，抒發(fā)對中華民族前途的樂觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。

我們常說每一篇流傳下來的佳作既是屬于作者也是屬于全人類，而這個屬于全人類的過程就是學(xué)生通過作品進(jìn)入情境，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，感悟其中的大美胸懷。通過不斷的熏陶形成正確的積極向上的價值觀和人生觀。

三、審美教育過程中的思考

審美教育不是一朝一夕的工作，需要教育工作者與學(xué)生共同提升。如何將審美教育常態(tài)化、高質(zhì)量化是所有人共同努力的最終目標(biāo)。審美教育常態(tài)化需要將審美意識滲透到教育教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課上課下學(xué)會思考辨識，學(xué)會融入汲取。審美教育高質(zhì)量化需要教師在審美教育過程中完善自身美學(xué)知識，提升自身美學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，注重審美教育方法的有效運用，及時進(jìn)行課堂反饋，調(diào)整教育策略，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

著名數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為語文天生重要，學(xué)不好語文行之不久，存之不遠(yuǎn)。核心素養(yǎng)明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，而語文就擔(dān)負(fù)起“立什么德、樹什么人”的根本問題。如何陶冶青少年學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們高尚的審美趣味，健全他們的獨立的人格，讓個體更適應(yīng)現(xiàn)代社會的全面發(fā)展之需求，是現(xiàn)階段語文教學(xué)過程中必須擔(dān)起得的重任?？傊?，學(xué)好語文，學(xué)會審美，受益終生。

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