繪本在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的研究

南品丹

【摘 要】作為圖文合一的藝術(shù)整體，繪本具有趣味性、欣賞性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。在低年級(jí)開(kāi)展多種形式的繪本讀寫(xiě)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，促進(jìn)學(xué)生情智發(fā)展具有獨(dú)立價(jià)值和教學(xué)意義。挖掘繪本的價(jià)值特征、提煉有效的教學(xué)策略，能夠以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高低年級(jí)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

【關(guān)鍵詞】繪本；讀寫(xiě)教學(xué)；價(jià)值與應(yīng)用

繪本色彩鮮艷、文質(zhì)兼美，能夠吸引低年級(jí)學(xué)生的興趣，已經(jīng)成為這一階段學(xué)生課外閱讀的首選。當(dāng)前繪本也被越來(lái)越多的一線(xiàn)教師帶進(jìn)課堂，利用繪本的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)話(huà)教學(xué)提供素材。因此，將兒童繪本應(yīng)用于低年級(jí)學(xué)生的讀寫(xiě)教學(xué)當(dāng)中，充分挖掘繪本讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)價(jià)值，能夠激起低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，對(duì)提升低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力有著不可估量的教育價(jià)值。

一、繪本運(yùn)用于讀與教學(xué)的價(jià)值

作為一種新的兒童文學(xué)形式，繪本通過(guò)鮮艷的圖畫(huà)和簡(jiǎn)潔的文字共同講述一個(gè)完整的故事，受到了當(dāng)前教師和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。西方國(guó)家目前已經(jīng)將繪本作為很多家庭必備的啟蒙讀物，特別是語(yǔ)文教師開(kāi)始將這一優(yōu)秀的課程資源納入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，探索繪本教學(xué)模式。在提高低年級(jí)兒童讀寫(xiě)能力方面，繪本有其突出的價(jià)值和意義。

1.提高學(xué)生讀寫(xiě)興趣

低幼學(xué)段的學(xué)生識(shí)字量少，閱讀量小，對(duì)于閱讀長(zhǎng)篇文字、寫(xiě)大段作文有排斥心理，而繪本文字語(yǔ)言簡(jiǎn)練、句式簡(jiǎn)單，更容易被兒童接受。繪本中的圖畫(huà)無(wú)論是色彩上，都給人以視覺(jué)的美感。圖與文字的互補(bǔ)，降低了學(xué)生的閱讀難度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地、輕輕松松地走進(jìn)文本，愛(ài)上閱讀。繪本《第五個(gè)》曾獲得“最美的德國(guó)圖書(shū)”獎(jiǎng)，主要講述五個(gè)殘缺不全的玩具的故事。畫(huà)面較為簡(jiǎn)單，吊燈的搖擺，把一本原本是安靜的書(shū)變得很熱鬧，又烘托出玩具們害怕和高興交織的心理。孩子在看這書(shū)時(shí)，跟隨圖畫(huà)冷暖色調(diào)的變化，同玩具一起感受期待與害怕，從而產(chǎn)生認(rèn)同，兒童的閱讀興趣被激發(fā)，輕松完成閱讀任務(wù)。

2.激發(fā)學(xué)生想象空間

繪本通過(guò)圖片和文字相結(jié)合的方法傳遞一個(gè)完整的故事，在閱讀過(guò)程中，預(yù)留了讀者發(fā)揮想象的縫隙，可以說(shuō)，整個(gè)閱讀的過(guò)程就是對(duì)于故事內(nèi)容不斷探索不斷增補(bǔ)的過(guò)程。在繪本《猜猜我有多愛(ài)你》中，圍繞大兔子和小兔子之間誰(shuí)付出的愛(ài)更多一些，進(jìn)行對(duì)比。在這一過(guò)程中，小兔子通過(guò)想象將抽象的愛(ài)化作“長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂”“高高的跳躍”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小路”……低年級(jí)學(xué)生借小兔子的身份繼續(xù)進(jìn)行聯(lián)想，例如有學(xué)生接著說(shuō)，“我愛(ài)你就像大海那么深！”“我愛(ài)你就像高山那么高！”“我愛(ài)你就像……”通過(guò)富有情趣的想象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)的熱情，也利于學(xué)生情趣的培養(yǎng)。

3.促進(jìn)學(xué)生情智發(fā)展

根據(jù)皮亞杰道德發(fā)展理論，兒童的思維方式主要依靠直覺(jué)，道德處于權(quán)威階段，對(duì)于成人或者權(quán)威會(huì)絕對(duì)服從。很多優(yōu)秀的繪本都在通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事講述一個(gè)深刻的道理：如《花格子大象艾瑪》讓兒童懂得真愛(ài)自我，認(rèn)識(shí)到人的獨(dú)特性；《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》講的是每個(gè)人都有特長(zhǎng)，但想要成功也要認(rèn)識(shí)到合作的重要性。繪本不僅引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值人生觀，同時(shí)讓學(xué)生不斷認(rèn)知和感悟美好，使兒童的情感體驗(yàn)得以豐富，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。再者通過(guò)閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，進(jìn)而能夠有效促進(jìn)學(xué)生智力水平的提高。

二、以讀促寫(xiě)教學(xué)策略

在當(dāng)前閱讀與寫(xiě)話(huà)的教學(xué)實(shí)踐中，一線(xiàn)語(yǔ)文老師開(kāi)始逐漸關(guān)注繪本的教學(xué)價(jià)值，并積極開(kāi)發(fā)和利用這一資源，將繪本閱讀有機(jī)地融入到讀寫(xiě)教學(xué)中，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，探索出行之有效的繪本教學(xué)策略。

1.仿寫(xiě)——畫(huà)中“話(huà)”

汪潮教授在《中國(guó)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合研究》一書(shū)中提到，如何將讀轉(zhuǎn)化為寫(xiě)，將現(xiàn)有的材料轉(zhuǎn)化為靠自己組織的文章，“仿寫(xiě)無(wú)疑是最基本的方式”。兒童繪本的文字簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有特色，常常采用重復(fù)的句式結(jié)構(gòu)，讀起來(lái)更有韻律和節(jié)奏，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生練習(xí)仿寫(xiě)是個(gè)好素材。特級(jí)教師竇桂梅通過(guò)繪本《我爸爸》教授仿寫(xiě)比喻句：“我爸爸吃的像馬一樣多”“爸爸游泳時(shí)像魚(yú)一樣靈活”“爸爸像大象一樣強(qiáng)壯”“爸爸像整天笑瞇瞇的河馬”，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“我爸爸像……一樣……，也像……一樣……”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)仿寫(xiě)句式。

2.擴(kuò)寫(xiě)——畫(huà)里“話(huà)”

繪本以言簡(jiǎn)意濃的文字與圖畫(huà)配合，為寫(xiě)話(huà)教學(xué)留下了許多“空白”。教師激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)抓住繪本的空白處，根據(jù)繪本的圖畫(huà)和文字，將文字部分進(jìn)行擴(kuò)展，使之更為豐富。在教學(xué)《愛(ài)心樹(shù)》時(shí)，老師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察小男孩和大樹(shù)的表情，通過(guò)想象，引導(dǎo)學(xué)生探究人物的內(nèi)心世界，為圖畫(huà)補(bǔ)充更為豐富的文字內(nèi)容。比如講到起初“小男孩兒非常愛(ài)這棵樹(shù)，大樹(shù)很快樂(lè)”這一段時(shí)，老師可以設(shè)置問(wèn)題加以引導(dǎo)：“從哪兒可以看出小男孩兒很愛(ài)這棵樹(shù)呢？”“你覺(jué)得大樹(shù)此刻在想些什么？”幫助學(xué)生通過(guò)想象，將文字豐富起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，豐富繪本的內(nèi)涵，也更為注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.續(xù)寫(xiě)——畫(huà)后“話(huà)”

圖文結(jié)合的繪本一般篇幅較短、情節(jié)簡(jiǎn)單，易于跟隨作家的寫(xiě)作思路進(jìn)行后續(xù)的想象，因此，可以引導(dǎo)學(xué)生將故事情節(jié)結(jié)合的體驗(yàn)，對(duì)繪本故事進(jìn)行續(xù)編。特級(jí)教師閆學(xué)在作文課上，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀美國(guó)作家勞拉的繪本《要是你給老鼠吃餅干》，要是你給老鼠吃餅干，它可能就要吸管、紙巾，又要照鏡子，又要剪頭發(fā)……小老鼠的要求真是不少，按照這個(gè)邏輯，閆老師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，猜猜這只麻煩的小老鼠還有什么要求需要一一滿(mǎn)足，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫(xiě)故事。

兒童繪本以它詩(shī)一般的語(yǔ)言和多彩的畫(huà)面，共同創(chuàng)造出新奇有趣的故事氛圍，為讀寫(xiě)教學(xué)引入活水源頭。在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可利用這一讀寫(xiě)素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引領(lǐng)，通過(guò)以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，不斷提高閱讀和寫(xiě)作能力，讓低年級(jí)學(xué)生由衷地愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫(xiě)作。

【參考文獻(xiàn)】

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