教師夢(mèng)，我的夢(mèng)

黃曉霞

尋夢(mèng)

尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙。向青草更青處漫溯。滿(mǎn)載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

徐志摩的詩(shī)詞詮釋了我心中最美的教師夢(mèng)。

兒時(shí)的我總是會(huì)做著這樣的夢(mèng)：在一個(gè)或和風(fēng)細(xì)雨，或炙熱無(wú)比，或天寒地凍的日子里，我早早的進(jìn)入了一間整潔而又明亮的屋子。內(nèi)心無(wú)比滿(mǎn)足地，臉上泛著笑意地，嘴里哼著小曲地迎接一個(gè)又一個(gè)鮮活的無(wú)邪的純真的稚嫩臉龐。原來(lái)，早在那時(shí)就應(yīng)經(jīng)播種下了我的夢(mèng)啊，一個(gè)成為教師的夢(mèng)。

2004年我的高考志愿填報(bào)均是師范專(zhuān)業(yè)，我的恩師為此還打趣地說(shuō)：“志愿填報(bào)明明是讓你做多選題，你卻當(dāng)成單選題來(lái)做。放棄了多少機(jī)會(huì)??！”是啊，人生的選擇很多。但我卻唯獨(dú)執(zhí)著于當(dāng)一名教師，有的人注定屬于講臺(tái)。也許，我就愿做那樣的人。

夢(mèng)圓·筑夢(mèng)

沙上有印，風(fēng)中有音，光中有影。

2008年，初出大學(xué)象牙塔的我如愿以?xún)數(shù)某蔀榱巳嗣窠處煛０遵x過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)十年?；厥状掖易哌^(guò)的十年光陰：有初為人師時(shí)的懵懂，有經(jīng)過(guò)實(shí)踐積淀下的經(jīng)驗(yàn)和反思，更有與一批又一批學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而這些點(diǎn)滴匯成了我人生中最可貴的記憶之流。

這十年來(lái)，我常以蘇霍姆林斯基的話(huà)鞭策自己：作為老師，首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。我正是懷著這樣的小心與忐忑去遇見(jiàn)我的孩子們。

在擔(dān)任初二年級(jí)班主任時(shí)我遇到了一個(gè)叫古月的男孩。他圓圓的臉被曬成了健康的麥芽色，略顯有些嬰兒肥還未曾褪去。強(qiáng)壯的身板和稚氣未脫的臉形成了較強(qiáng)的反差——這就是他給我的第一印象。一個(gè)偶然的原因，從他媽媽那里得知他以前的種種“劣跡”：頑劣，調(diào)皮，性格沖動(dòng)愛(ài)惹是生非，不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)差，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在一定問(wèn)題。（在轉(zhuǎn)入我校前，他從小與爺爺奶奶生活在農(nóng)村，是典型的留守兒童。而父母則外出打工，是全家的經(jīng)濟(jì)支撐。）這諸多的貶義詞實(shí)在是與我腦中那個(gè)可愛(ài)的形象不符。他分明還只是一個(gè)小孩子嘛，絲毫還沒(méi)有表現(xiàn)出青春期的叛逆來(lái)。

或許，由于古月給我的還不算壞的印象?；蛟S，因?yàn)樗麖奈吹玫竭^(guò)父母的關(guān)注與朝夕的疼愛(ài)。或許，我不想還沒(méi)有通過(guò)了解就給他扣上“壞”的帽子?；蛟S，我只是想證明自己能改變他。或許，是母性使然……總之，我開(kāi)始特別留意他。課間，我會(huì)蓄意請(qǐng)他幫我拿東西，協(xié)助收發(fā)本子，甚至是幫我整理辦公桌，為我增茶倒水。開(kāi)始時(shí)，他對(duì)我還比較疏遠(yuǎn)有點(diǎn)畏首畏尾。漸漸地我們慢慢的熟絡(luò)了些。我詢(xún)問(wèn)他過(guò)去在老家的生活，他的學(xué)習(xí)情況，他的家庭情況。他也就敞開(kāi)心扉向我娓娓道來(lái)。從與他的交流中我能看得出他很懷念以前的同學(xué)和朋友以及那種沒(méi)有人管束的逍遙生活。但是，也從他的交流中感受到因?yàn)闆](méi)有得到過(guò)父母的照顧的些許失落。也許，我為人師也為人母的緣故。我覺(jué)得古月的情況非常讓人同情。一個(gè)十四歲的大男孩了，從未感受過(guò)什么叫做母愛(ài)父愛(ài)。這對(duì)于他的人生來(lái)說(shuō)真是莫大的不幸和不公平。我只希望我能盡自己所能讓他感受到哪怕一絲一毫的來(lái)自母性的溫暖與關(guān)懷。久而久之，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)習(xí)慣在我身邊出現(xiàn)。而我交代的事情，他總會(huì)非常認(rèn)真的完成。而在他忙完了自己的功課后，他就會(huì)靜靜的待在我身邊看他喜歡的書(shū)籍。也許，他從我這里感受到了從未有過(guò)的母親的感覺(jué)。而我，恰恰也很享受這樣的感覺(jué)。我覺(jué)得他在朝我所期待的那樣正態(tài)的發(fā)展。雖然，他還是有好些不足：易怒，沖動(dòng)，英語(yǔ)成績(jī)不夠理想。但是，人無(wú)完人。只要本性是好的，一切都會(huì)慢慢好起來(lái)。

而命運(yùn)真正把我們緊緊連在一起的卻是因?yàn)橐粓?chǎng)意外。那天，接到古月媽媽的電話(huà)。電話(huà)那頭的聲音充滿(mǎn)了焦慮和不知所措。于是我得知古月爸爸在工作時(shí)因?yàn)閷?duì)機(jī)器的操作不當(dāng)，左手腕被卷入到了機(jī)器里。古月媽媽不得不在醫(yī)院照料，而只能把古月的日常起居托付給了鄰居。這一消息必定會(huì)使古月痛苦不已：父親是一家的主要?jiǎng)趧?dòng)力和支柱，落下殘疾的父親還怎么供養(yǎng)這一大家人？媽媽也不能在身旁照料他的學(xué)習(xí)和生活了，現(xiàn)在的他比曾經(jīng)作為留守兒童的他更加孤苦無(wú)依，形單影只。他該怎么辦？而此時(shí)此刻，作為老師的我，作為被他視為母親的我一定要幫他度過(guò)難關(guān)。

第一次去他家的情景我永生難忘——那是他爸爸出事的當(dāng)天晚上。古月孤零零的坐在家門(mén)前的石階上，雙手托著下巴。若有所思的望著天空。初秋的重慶已經(jīng)有了一些涼意，他就這樣在秋風(fēng)中也不知道坐了多久。看到這一幕，我的心隱隱作痛。當(dāng)我走進(jìn)他身旁時(shí)，他已注意到我，雙眼噙著淚水。他叫了一聲：“老師……”那種無(wú)依無(wú)靠，孤苦伶仃完全寫(xiě)在了這個(gè)14歲孩子的臉上。我悄悄的并肩與他坐下。其實(shí)，那時(shí)的我也很想為他哭上一場(chǎng)?？墒?，如果我都亂了陣腳，他該如何是好。我理了理思緒強(qiáng)裝鎮(zhèn)定地告訴他：“孩子，生活中的陰影、曲折和困境也是生活的組成部分，也是生活給我們的不同的色彩。坦然的面對(duì)逆境，逆境之后我們會(huì)擁有更加成熟的人生。讓我和你一起面對(duì)它。”此后的日子，我總是陪著他。代替他的父母照顧他，關(guān)心他，在學(xué)習(xí)上給予他引導(dǎo)。一直到他爸爸出院。他告訴我他的夢(mèng)想是成為一名將軍。當(dāng)然，我的古月沒(méi)有讓我失望，他如愿的考入了軍校。軍校畢業(yè)后又選擇到條件最?lèi)毫拥奈鞑胤?。我目睹著一個(gè)曾經(jīng)的問(wèn)題少年正一步步通過(guò)自己的努力涅槃為一個(gè)光輝青年軍人形象保衛(wèi)著祖國(guó)邊疆和人民安危。

共勉

一棵樹(shù)搖動(dòng)著另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)著另一朵云，一個(gè)靈魂在喚醒另一個(gè)靈魂。

——雅詩(shī)貝爾

古月的故事，在我的教師生涯當(dāng)中也許是個(gè)還算成功的特殊個(gè)例。也算是命運(yùn)不負(fù)我自己，也不負(fù)古月。但是，作為教師的我這一輩子會(huì)遇到許許多多問(wèn)題孩子和一些特殊的個(gè)例。我多希望我能用教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，教師的道德素養(yǎng)，和教師的個(gè)人情懷去幫助和引導(dǎo)更多的孩子。并讓他們?cè)诮窈蟮娜松缆飞蠒?shū)寫(xiě)大寫(xiě)的“人”。

習(xí)近平總書(shū)記在第三十個(gè)教師節(jié)上的談話(huà)讓作為教師的我始終銘記于心：今天的學(xué)生是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，廣大教師是打造中華名族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。爭(zhēng)做合格黨員，爭(zhēng)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”教師。這將是我教師路上永遠(yuǎn)的明燈，指引著我不斷向前。