淺談小學語文中的低年級閱讀教學

馬希玉 王夕升 馬建新

閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，學生識字的主要途徑，有利于鞏固語文知識，提高聽、說、讀、寫的潛質(zhì)，同時，能夠讓學生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，獲得審美體驗，使學生構(gòu)成良好的世界觀、人生觀、價值觀?？梢姡喿x對學生的成長是何等的重要。具體我是這樣做的：

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

《語文課程標準》把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。應采取多種手段引起學生強烈的好奇心和求知欲，必要時可適當為他們帶一些背景知識，幫助他們建立新舊聯(lián)系，以便他們借助已知去預測未知，構(gòu)成自主的學習意識，用心、能動地進入閱讀。

二、教給學生閱讀的方法

作為讀書的指導者，我們就應對學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.略讀法。略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。這種方法的運用一般根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選取地閱讀有關書、報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

2.精讀法。精讀法即咬文爵字法，就是對讀物認真細讀精心揣摩，進行透徹理解。它是培養(yǎng)學生閱讀潛質(zhì)最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師能夠利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3.默讀法。默讀法就對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而快速地觀其概貌。這就要求學生在快速地瀏覽中，要集中注意力，作出快速地信息處理和消化。

4.摘抄評價法。此閱讀法就在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。為以后的作文準備了豐富的語言積累。

5.寫心得體會法。教師要鼓勵學生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的資料發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。聽說讀寫緊密結(jié)合，學生的閱讀潛質(zhì)才能很快得到提高。

三、采用多種讀書形式，讓無聲的文字變成有聲的語言

1.讀與看相結(jié)合。

小學低年級的課外閱讀，大多都是些生動搞笑的故事，我就將這些故事制作成電腦動畫，讓學生在看中讀、看中思、看中明、看中悟，這樣將對低年級小朋友來說枯燥無味的語言文字變成一個個生動形象，聲情并茂的動畫片，學生自然而然就會手捧課外書，用心地閱讀。

2.讀與聽相結(jié)合。

小學低年級學生身心活潑好動，我就將一些搞笑的故事，通過錄音機將它錄下來，然后在班上利用早讀、中午、晚讀等時刻放給小學生聽，讓他們在聽中讀、聽中想、聽中記、聽中樂，這樣學生會情不自禁地走到你身邊對你說：“老師下一個故事讓我來錄吧！”

3.讀與說相結(jié)合。

在每月一次的故事演講比賽中孩子們一個個手舞足蹈、講得繪聲繪色，說得那樣生動、形象，真是贊不絕口。學生以對話的形式暢所欲言，交流一周來、一月來的讀書狀況。學生能夠朗讀課外書中的精彩片段，能夠談談自己讀完某篇文章后的感受，也能夠針對同一篇文章談談各自不一樣的見解，還能夠向大家推薦好書。

4.讀與演相結(jié)合。

小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，而且富有童趣。這時教師就要充分指導，透過聲情并茂的朗讀和充滿情趣的表演來表現(xiàn)文章，化難為易，使其重點突出，突破難點，從而明白課文所要表達的資料和所富含的好處。