淺談小學體育課堂中潛質生的轉化

林昭燕

摘要：潛質生是指具有學習潛力的學生群體，這部分學生之所以接受知識的速度較慢，并不是因為他們的智力發(fā)展遲緩和先天不足。有的潛質生是因為學習興趣不高、有的是因為學習方法不到位等。不同潛質生具有不同的原因，為了更好地提升我國的教育質量，我將從小學體育這門學科的角度出發(fā)，針對如何轉化潛質生提出三種教學策略，以便希望為廣大教師帶來一些啟發(fā)。

關鍵詞：小學體育;潛質生轉化

部分教師認為體育對學生的學習成長影響并不明顯，于是便忽視了體育教學的重要性，采取敷衍了事的態(tài)度展開教學活動。這部分教師的具體表現為：課堂上帶領學生跑步，照本宣科地講解體育動作，讓學生自由展開體育活動，基本上是以放養(yǎng)式方法教授學生體育知識。部分學生學習體育的熱情自然不會高昂，他們的學習效果也并不明顯，教師更沒有將這部分學生放在心上，依然固守原有的教學思想方針，這不僅是一種不負責任的表現，而且還不利于我國現代化的教育建設。潛質生的轉化并不是一件難事，只要功夫深，鐵杵也能磨成針。這就意味著體育教師還要盡早轉變落后的教學思想，完善教學模式中的不足之處，從而幫助潛質生感受到體育的樂趣。

一、創(chuàng)設生動形象的教學情境，激發(fā)潛質生的主觀能動性

教學情境是指教師利用多元化的教學手段，組織包含各種關系和因素的場景環(huán)境，以美的形式促使學生真正內化所學知識，幫助他們順利完成知識的遷移。部分潛質生之所以不愿意學習體育，是因為教師采取強制性灌輸的方式傳授體育知識，采取機械化的教學途徑組織學生參與體育活動，在無形之中加重了學生的心理壓力，更打擊了他們學習的積極性。轉化潛質生的第一步是提高學生學習的興趣，只有他們發(fā)自內心地愿意參與體育課堂，其才能主動地學習體育。創(chuàng)設生動形象的教學情境就凸顯了其存在的價值功能。

在學習“籃球”時，我先導入了感染性較強的經典電影片段——《女籃五號》，我發(fā)現有的潛質生臉上露出了興奮的表情;其次，我根據鏡頭畫面提問部分潛質生：看完這個視頻之后你的感受是什么？有的學生說籃球這門運動很好玩、有的則說片中的運動員很有毅力等;最后，我利用PPT課件引入各種各樣的籃球動態(tài)圖片，通過活潑有趣的視覺信息進一步吸引潛質生的注意力，從而將籃球知識順利導入到他們的腦海中。

二、結合學生的個性化特征，制定因材施教的轉化方法

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，不同潛質生具有不同的個性化特征。有的潛質生比較聰明，身體反應能力較靈活，但是他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，致使其容易產生懈怠的學習態(tài)度;有的潛質生學習基礎較薄弱，身體素質較差，但是他們嚴格遵守課堂紀律;有的潛質生意志力較弱，認為體育運動太辛苦，總是無故偷懶和逃避各項體育訓練等。如果教師按照統(tǒng)一的章程教導和轉化潛質生，那么就無法適應不同潛質生的個性需求，也就不能充分滿足潛質生的內心意愿，他們只會更加不愿意學習體育。所以，教師要結合潛質生的個性化特征，制定因材施教的轉化方法，從而最大程度地發(fā)揮潛質生的個性化潛能。

在學習“跳高”時，我根據本班級潛質生的具體學習情況構建了針對性加強的信息檔案。有的潛質生的身體起跳、協(xié)調、平衡等能力較差，他們的跳高水平低于平均狀態(tài)，我便傳授這部分潛質生關于跳高的基礎動作要領知識，夯實他們的跳高基本功;有的潛質生本身的體育底子較好，但他們沒有掌握跳高的實用技巧，以為助跑越快跳得越高，我便糾正了這部分潛質生的錯誤思想，根據他們的身心規(guī)律由點到線、有線到面地傳授科學化的跳高技能，協(xié)助其跳得更高。

三、遵循鼓勵原則引導潛質生，提高潛質生學習的自信心

自信心是學習前進道路中產生的源源不竭的動力。有的教師不重視潛質生的負面情緒，沒有意識到他們的自卑心理，更沒有及時地疏導其學習中的消極一面，這就造成潛質生的長久壓抑，他們不能獲得預期的自信心，像是霜打的茄子一樣提不起精神。在教導潛質生練習各種體育動作時，一些教師缺少一定的耐心，以嚴苛的批評方式訓斥潛質生，這樣不但拉大了師生之間的距離，而且還會讓潛質生產生心理陰影，長此以往更加厭惡體育。教師要一切從潛質生的根本立場出發(fā)，遵循鼓勵原則教導他們，適應其心理接受程度，提高潛質生學習的自信心，促使他們獲得滿滿的成就感和價值感。

在學習“街舞”的基本動作時，我發(fā)現有的潛質生動作比較僵硬，他們不能靈活地掌控身體。我將潛質生另安排一組，一步一步地耐心教導他們，當其每做出一個標準的動作之后，我便夸獎潛質生聰明，鼓舞他們爭取更好的進步。有的潛質生自尊心比較強，如果教師在他們沒有準備好的情況下讓其表達自我，可能會適得其反。教師要根據具體情況讓潛質生在課堂上展現個性，無論潛質生做得好與否，都要帶領學生熱烈鼓掌，從而給予他們前進的動力。

冰凍三尺非一日之寒。潛質生的轉化并不是一朝一夕就能完成的。教師首先就要改變自己的教學態(tài)度，扭轉落后的教學理念，結合現代化信息技術制定更智能化和客觀化的教學策略，從而培養(yǎng)更多可塑之才。

參考文獻：

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