我不想繼續(xù)上高中了

范廷臻

〔摘要〕來訪學生小張因產生“厭學”心理而不想繼續(xù)上高中了，但是她的問題根源卻不是厭倦學業(yè)，而是對高中生涯規(guī)劃感到迷茫。輔導老師建議班主任與小張的父母進行溝通，及時反饋小張的想法，幫助家長理解孩子的規(guī)劃和現狀；引導小張規(guī)劃自身的生涯發(fā)展，不斷探索自我興趣特質，了解各行各業(yè)現實狀況和可能遇到的困難。通過四次輔導，幫助小張走出了困境。

〔關鍵詞〕生涯規(guī)劃；高中生；輔導案例

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）21-0041-03

一、案例基本情況及輔導過程

小張，女，17歲，高二文科。父母務農，有一個姐姐，在青島科技大讀大三；班內成績第20名前后，各門學科相對比較穩(wěn)定，偏好語文，喜歡唱歌、畫畫；性格開朗，人緣較好，與老師和同學關系都比較融洽；近一個月以來，覺得上高中意義不大，不想上學了，跟班主任多次提及此事，班主任十分重視，多次找她談心，但效果不明顯。于是，班主任建議她與學校心理（生涯規(guī)劃）老師談談，并提前與范老師進行了預約。

第一次輔導：了解情況，建立信任，理清脈絡。

小張大大方方敲開了心理成長中心（生涯指導服務中心）的門，臉色沉沉的，但是聲音很響亮：“老師好！我來找范老師，她給我們上過心理課?！?/p>

以下是小張與我談話的內容摘要。

生：范老師，最近一段時間我老想著不上高中了，這個念頭怎么也去除不了。班主任說我是厭學，可是我并不認為這是厭學。

師：哦？一方面你說不想上高中了，另一方面你又否定了“厭學”之說，讓我感到有點矛盾??！咱們坐下來細細捋一捋吧，能告訴我這是怎樣的一種矛盾心情嗎？

生：說不出來?，F在，在校的每一天對我來說都是煎熬，以我現在的成績，根本考不上好大學。我真的覺得上高中對我來說意義不大，有時覺得純粹是浪費時間。

師：嗯，我大概能理解你現在的心情了。你中考報考的是哪所高中？目前，你就讀的學校是你心儀的高中嗎？

生：中考我報的是昌樂二中，但是被及第中學錄取了。開始，我是接受不了的，但后來我慢慢覺得及第中學也不錯，我有個堂姐也是這里畢業(yè)的呢！她經常跟我說及第如何如何好，并且這里的老師和同學的確很好，學校環(huán)境也好。

師：以我的理解，現在的你并不討厭及第中學，也不討厭這里的老師和同學？

生：對啊！我并不討厭這里的一切，但是就是不想待在這里了。我想上幼師，早早畢業(yè)，當一名幼兒園老師。

師：（恍然大悟）我似乎明白了，就像你說的那樣，“不想上高中了”，但是不等于“不想上學了”？你只是打算換個地方讀書，對嗎？

生：對，老師你說得太對了。

看到學生的臉色由陰晦轉為明朗，我大致明白了學生目前的困惑所在：不是厭學，而是開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。這應該是一個很聰明的姑娘。

接下來，我與小張談及她的父母、姐姐，小張的父母平時經常對她說干農活太累，他們很希望小女兒能像姐姐那樣考上一所理想的大學，將來考公務員。但是小張認為父母的觀念有些老套，現在社會更講究一技之長，學一門自己喜歡的技能，比上一所平平庸庸的大學要好得多。我表示很贊同小張的觀點。

最后，我向小張介紹了職業(yè)規(guī)劃的程序、過程、目的、所采用的技術和規(guī)則，與小張制定了輔導方案，明確了輔導目標、輔導方法，定好輔導時間。

第二次輔導：引導自我探索，合理規(guī)劃生涯。

本次輔導我對小張進行了霍蘭德職業(yè)興趣測試，結合心理課的氣質類型測試結果，引導小張進行自我探索；完成職業(yè)人格測試，啟發(fā)她對自己的未來進行思考，鼓勵她作出合理的生涯規(guī)劃。

以測評結果作為參考，通過談話，幫助小張了解自己的職業(yè)興趣、性格、技能等。

（1）在職業(yè)興趣方面。小張的霍蘭德得分最高的三個類型分別為ASE，即藝術型、社會型、企業(yè)型。她能歌善舞、富有愛心、熱情開朗、自信樂觀、與同學的關系很好、喜歡為他人服務、善于社交。她做事比較嚴謹，善于處理問題。綜合各個測評結果，小張喜歡活潑而有規(guī)律的職業(yè)，有自信，善于社交，善于運用文字。同時也樂于幫助他人、了解他人，有教導別人的能力。

（2）在性格方面。從測評結果看，她具有奉獻精神和同情心，能理解別人的感受，關心他人并提供實際幫助；喜歡獨立思考，做事專注，有計劃；具有強烈的職業(yè)道德，勇于承擔責任。就性格而言，她適合在規(guī)范、傳統(tǒng)、穩(wěn)定的環(huán)境工作，可以給他人提供服務或幫助，有一定的私人空間，人際關系和諧，能夠得到同事和上級的認可、欣賞和鼓勵。通過對小張職業(yè)興趣和性格特點的分析，讓她對自己有了進一步的了解。

我與小張談到她喜歡的職業(yè)前景及社會實踐這個話題時，小張?zhí)咸喜唤^，她自己喜歡跟小孩子打交道，迄今收集了大量關于幼教職業(yè)的學校資料，打聽到濰坊有幾所幼教專業(yè)的學校，例如濰坊學院分院、濰坊職業(yè)學院等，對職業(yè)前景有一定的了解。

結合測驗結果分析，通過談話我初步判斷她自己對她的個性特點和未來發(fā)展判斷都是比較準確的。但是，小張還有一個煩惱，父母不同意她上幼教，一直主張她通過高考考上更好的大學，將來考公務員。

鑒此，我制定了兩個方案：一是建議班主任跟小張父母進行溝通，及時反饋小張的想法，幫助家長了解孩子的現狀和規(guī)劃；二是引導小張規(guī)劃自身的生涯發(fā)展，除了不斷探索自我興趣特質以外，更要了解各行各業(yè)現實工作狀況和可能遇到的困難。

于是，我建議小張五一小長假期間，到當地幼兒園實習三天，進行職業(yè)體驗。要求她選擇自己能夠勝任的實習崗位，體驗工作與學習的不同，了解在工作中需要的個人素質。

經過兩次輔導，小張開始對自己將來的職業(yè)方向及規(guī)劃重新做了修正。我鼓勵她，老師和父母的意見只是參考，最后選擇是去是留，還是自己。

第三次輔導：重新修正目標，給自己定位，強化文化知識學習。

就五一假期的職業(yè)體驗，我與小張進行了第三次約談，了解她在體驗中的感悟和心得。小張是以生活老師的角色參與職業(yè)體驗中的。她在一家私立幼兒園當了三天生活老師，同時也暗暗觀察其他幼兒教師的言行舉止。

小張的體會如下：

首先，幼兒園各種規(guī)章制度非常嚴，讓小張深感規(guī)則重要，遵守規(guī)則更重要。每所學校都有自己的規(guī)章制度，需要所有工作人員遵守和服從，不可以擅自離崗，不可以違背師德，不可以這樣，不可以那樣……總之，要帶著一顆愛心去遵守規(guī)則。

其次，作為幼兒生活老師，需要耐心、細心和精心。三四歲的寶寶，吃喝拉撒都需要老師引導和護理；吃飯時，不是這個挑食就是那個一口也不吃；午睡時，不是這個哭著找媽媽就是那個讓老師抱著睡……一天下來，自己就像換了個人似的，深深感受到為人師的不易。

再次，職業(yè)素養(yǎng)很重要。小張看到每位幼兒園老師都是多才多藝的多面手，會唱歌，會畫畫，會講故事，會做體操，會化解小孩子間的小矛盾，等等。這對17歲的她來說，有很多技能要學，尤其是要有深厚的文化和藝術功底。

千言萬語不如一次真實體驗。通過這次職業(yè)體驗，小張認識到了自己在文化知識方面的不足，認識到一意孤行地想上職業(yè)學校有點欠考慮。

最后，她說回去好好考慮考慮，然后再做決定，到底是去還是留。

第四次輔導：充分認識自我，做好高考專業(yè)規(guī)劃，并為將來填寫高考志愿做準備。

經過三次輔導和一次親身體驗，小張已經能夠對自己進行一定的自我探索，并對幼教職業(yè)有所了解。

以下是我與小張談話的部分內容。

師：咱們已經探討過了，你也開始認識真正的自己，了解了相關職業(yè)規(guī)劃。關于你是堅決轉向其他職業(yè)學校，還是留下來繼續(xù)高中文化知識的學習積累，這是你自己的事，你說了算。

生：老師，通過這幾次輔導，我深深認識到自己思維的片面和狹隘。我想考學前教育，想當幼兒教師的想法不會改變，但是，現在我已經明白，我還需要學習很多東西，現在我才上高二，還有很多時間去提升自己的文化素養(yǎng)，汲取各種文化知識。如果我能以理想的高考分數，進入理想的大學學前教育專業(yè)，我的起點會更高，將來有更深厚的專業(yè)功底為我喜歡的幼教事業(yè)作貢獻。

師：哈哈，你的意思是決定要留下來積極準備高考了？

生：對，我要以更充分的準備迎接我的幼教事業(yè)。

師：恭喜你重新擁有屬于你自己的現在，祝福你繼續(xù)擁有屬于你自己的未來。

二、案例分析與啟示

（一）案例分析

1.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導有所不同，是對來訪者在自我認知、學業(yè)發(fā)展等方面遇到的困惑，運用相關的咨詢技術和方法，幫助來訪者進行自我探索，尋找解決問題的方法，從心理和行為上更好地實現積極調整及轉變。

這個案例中，小張因為產生“厭學”心理不想繼續(xù)上高中了，但是她的問題根源卻不是厭倦學業(yè)，而是對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的迷茫和思考。她的問題很有代表性，反映了新的高考形勢下，高中生對于自我認知的欠缺，對自我生涯發(fā)展方向的迷茫。這也是目前高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的普遍性問題。

學?？梢越M織與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的一些活動，例如職業(yè)生涯規(guī)劃選修課、職業(yè)生涯規(guī)劃講座以及社會實踐類的職業(yè)體驗，都有助于學生的發(fā)展。

2.本案例中，老師有針對性地運用職業(yè)生涯規(guī)劃相關理論，運用職業(yè)測評技術，運用合理的咨詢技術，輔導效果較理想。但是測評結果只是參考，咨詢中更多地運用了職業(yè)咨詢的非正式評估技術去幫助來訪者進行自我評估，正式和非正式評估相結合能更加有效地促進輔導效率的提高。

（二）案例啟示

這兩年來，我做了不少本校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，越來越強烈地感受到，高中階段特別需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但目前在高中階段卻對職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是很重視。通過這個案例，結合本校一系列職業(yè)生涯規(guī)劃教育，我對高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育有幾點思考。

1.提升學生的自我認知能力、抗挫折能力、適應能力和學習能力。抗挫折能力是有能力有信心應對挫折，而不是簡單地經受挫折。職業(yè)生涯適應力也需要通過一些專項活動進行訓練，進而打下可以在未來適應陌生職場的基礎。而學生困惑的存在部分原因是自我認知不足，因此在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要引導學生有意識地尋求家長老師的幫助，更全面準確地認識自己，提升自己。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育中有一個重要的問題，就是學生的興趣和家長的希望發(fā)生沖突。有些家長不理解也不支持孩子的興趣，有的家長從自己的角度替孩子選擇專業(yè)，而不考慮孩子的興趣和特長。因此，協調家長和學生之間進行有效溝通，了解彼此的想法，也是學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個組成部分。

3.目前，高中學校關于職業(yè)的實踐體驗不是很多，相關職業(yè)實踐資源欠缺，并且學生對大學專業(yè)和職業(yè)的認識貧乏。所以，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育亟須有效融入高中教學，可以運用校友及家長的資源給學生提供職業(yè)體驗。

4.提升高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資團隊的專業(yè)能力。教育者，需要首先教育自己，然后才可以更好地為學生的職業(yè)生涯發(fā)展進行全面的指導。

（作者單位：山東省昌樂及第中學，濰坊，262400）