讓“仙人掌”綻放的花兒更加美麗

藍(lán)小琴

〔摘要〕每個(gè)班或多或少都有幾個(gè)“刺頭”，他們就像仙人掌一樣，難養(yǎng)還隨時(shí)會(huì)傷人。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)他們身上的問(wèn)題并不是什么品德問(wèn)題，而是因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)能力不夠等原因造成的。作為班主任，找準(zhǔn)他們身上問(wèn)題本身的癥結(jié)，改變教育方法，例如關(guān)心愛(ài)護(hù)——暖心的光照讓花兒探出頭兒；以柔克剛——充足的養(yǎng)料讓花兒挺直身子；家校合力——適宜的土壤讓花兒盡情綻放。靜下心來(lái)學(xué)習(xí)養(yǎng)花技術(shù)，我們也一定能讓“仙人掌”綻放出美麗的花兒。

〔關(guān)鍵詞〕班級(jí)管理；問(wèn)題學(xué)生；教育案例

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）21-0061-03

仙人掌是一種非常獨(dú)特的植物，渾身長(zhǎng)滿了刺，因其常年生長(zhǎng)在沙漠等干燥酷熱的環(huán)境，生命力極強(qiáng)，耐旱耐高溫，也經(jīng)常被稱為沙漠英雄花。愛(ài)花的人兒都知道，其實(shí)在神奇的大自然里，并不是所有的植物都是能開花的。就像仙人掌，只有在養(yǎng)殖得當(dāng)?shù)那闆r下才有可能開花。仙人掌一旦開花，就是最美的花兒，花型大，花色也十分艷麗繁多。因此，能讓仙人掌開花的人，可以說(shuō)是養(yǎng)花高手。

一、與“仙人掌”的不期而遇

新學(xué)期開學(xué)，學(xué)校安排我新接一個(gè)班。雖然之前沒(méi)有教過(guò)他們，但是我原來(lái)的班和他們分別在教學(xué)樓上下層。對(duì)他們的表現(xiàn)，多少有點(diǎn)耳聞。據(jù)說(shuō)，班里“臥虎藏龍”，有個(gè)性的孩子挺多，尤其是那幾個(gè)經(jīng)常出入班主任辦公室的學(xué)生比較難纏。新接這個(gè)班，我就在心里擔(dān)心，我能勝任嗎？我能收服那幫有個(gè)性的家伙嗎？帶著這樣忐忑不安的心情，我開始了和新學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之旅。

學(xué)生洋，接班之前就有熱心的老師提醒我，好好注意他。從老師說(shuō)話的語(yǔ)氣中，我明白洋絕對(duì)不是需要注意這么簡(jiǎn)單。開學(xué)僅兩周，我就領(lǐng)教了洋的本事。上學(xué)不戴紅領(lǐng)巾、小黃帽被值周老師看見(jiàn)扣分已是司空見(jiàn)慣。課堂上，他愛(ài)招惹周圍的同學(xué)，拉拉前面女生的長(zhǎng)辮子，別人站起來(lái)回答問(wèn)題，偷偷拉走同學(xué)的凳子；下課了，打架、推人的事也時(shí)有發(fā)生。班級(jí)扣分反饋表中頻頻亮相，不僅讓班里的同學(xué)對(duì)他一肚子怨氣，讓我這個(gè)班主任也傷透了腦筋，簡(jiǎn)直就是個(gè)“刺頭”。帶班經(jīng)歷告訴我，不能急，一定要以教育為主。每次洋犯事，我也一再提醒自己要忍耐，要沉得住氣。但是，每次我對(duì)其教育一番后，沒(méi)過(guò)半天，又有人來(lái)報(bào)告，洋又惹麻煩了。數(shù)次教育無(wú)果，我終于爆發(fā)了，沖著他大叫：“我不管你了，過(guò)分的家伙?！笔虑闆](méi)有因我的生氣而停止，相反，我撒手不管，更給了洋一個(gè)不良信號(hào)，也讓他更加肆無(wú)忌憚。

二、跟著秘籍先養(yǎng)“心”

一次在翻閱雜志的時(shí)候，我看到了這樣一篇文章。

《古蘭經(jīng)》里有這樣一個(gè)經(jīng)典故事：有一位大師幾十年練就一身“移山大法”。一天，慕名而來(lái)的人請(qǐng)大師當(dāng)眾表演，于是大師就來(lái)到一座山前坐了下來(lái)，等了一會(huì)兒只見(jiàn)他起身跑向山的另一面去了，然后告訴眾人表演完畢，眾人大惑不解。大師微微一笑說(shuō)：這世上根本就沒(méi)有什么“移山大法”，唯一所能移山的方法就是：“山不過(guò)來(lái)，我過(guò)去。”

合上書本，大師的話仿佛還響徹耳際。想到了洋，也想到了自己。想得越多，我這個(gè)班主任的內(nèi)心越不安。原來(lái)，我一直都走在一條錯(cuò)誤的道路上。腦海里竟然沒(méi)有與他心心交流的記憶，有的只是對(duì)他的斥責(zé)與漠不關(guān)心。他違反紀(jì)律給班級(jí)拉后腿時(shí)，把他叫到面前一頓訓(xùn)斥，不給他辯解的機(jī)會(huì)。他貪玩沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，把他叫到講臺(tái)前補(bǔ)做，扔給他的小組長(zhǎng)就了事了，也從來(lái)沒(méi)有關(guān)心過(guò)他會(huì)不會(huì)做。怕他上課影響別人，扔給他一張桌子，以為把他和同學(xué)隔離就完事了，從沒(méi)有過(guò)問(wèn)過(guò)他真正的需求。我把洋當(dāng)做班上管理之路的絆腳石，試圖通過(guò)我的“怒目圓睜、大聲訓(xùn)斥”來(lái)“鏟除”他。原來(lái)一直在犯錯(cuò)的人是我自己，是我沒(méi)有真正地走進(jìn)他的內(nèi)心，沒(méi)有真正關(guān)心過(guò)他。

靜下心來(lái)好好想想大師的話，再想想洋在班里的所有表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)洋也并不是那么可惡。如果單從一個(gè)十一二歲的小男孩來(lái)看，其實(shí)他還是有可愛(ài)之處的。愛(ài)運(yùn)動(dòng)，尤其是在跑步方面有特長(zhǎng)，在上屆校運(yùn)會(huì)上還獲過(guò)獎(jiǎng)。愛(ài)勞動(dòng)，值日從沒(méi)有偷過(guò)懶，偶爾同學(xué)來(lái)晚了，他還主動(dòng)幫忙，只是學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)。自我控制能力也不好，為人偏執(zhí)，遇事不能冷靜思考，好沖動(dòng)。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，愛(ài)沖動(dòng)，讓老師和同學(xué)都對(duì)他沒(méi)有好印象，老師上課不喜歡叫他發(fā)言，同學(xué)課間也不喜歡和他一起玩?；蛟S正是這樣長(zhǎng)期的心理壓抑，造成了他存在極強(qiáng)的逆反性心理障礙，而產(chǎn)生了各種各樣的抵觸情緒。加上我的“怒目圓睜、大聲訓(xùn)斥”，更讓他有了破罐子破摔的心理。

三、學(xué)習(xí)技巧促“花”開

大師的精言辟語(yǔ)在我的腦海里回蕩。此時(shí)在我面前的洋不就是一座大山嗎？一直以來(lái)，我都期望自己能改變他，其實(shí)真正要改變的是我自己呀！結(jié)合發(fā)生在洋身上的種種事，不難發(fā)現(xiàn)在洋身上的問(wèn)題并不是他的品德問(wèn)題，而是長(zhǎng)期的心理壓抑造成的。找準(zhǔn)了問(wèn)題本身的癥結(jié)，反思了我這個(gè)班主任要改變的教育方法，為讓“仙人掌”開出的花兒更美麗，我學(xué)習(xí)了幾項(xiàng)養(yǎng)花技術(shù)。

第一招：關(guān)心愛(ài)護(hù)——暖心的光照讓花兒探出頭兒。

陶行知先生說(shuō)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”愛(ài)學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的，它滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行之中。偉大教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他以鼓舞，才能使他感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃他追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火?！按直┬汀焙汀袄涞汀苯逃紭O大地傷害了他的自尊，挫傷了他的積極性。

醒悟過(guò)來(lái)的第一天，我找到了洋，與他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。我向他承認(rèn)對(duì)他的冷落，并主動(dòng)向他伸出了手，表示想和他做個(gè)朋友。也許是從沒(méi)有受過(guò)如此禮遇，洋很驚奇，眼神里流露出能成為我的朋友的激動(dòng)。也許是我的誠(chéng)心打動(dòng)了他，那天他竟破天荒和我說(shuō)了好多好多話。那次談話，也達(dá)成了我和他之間的秘密協(xié)議：如果這一周內(nèi)，洋上課做到不影響周圍同學(xué)，每節(jié)課舉三次手。我就讓他成為我的同座。事實(shí)上，洋沒(méi)有讓我失望。

一周以后，我當(dāng)著全班同學(xué)的面，把洋的課桌搬到了我的講臺(tái)邊，并宣布，洋是我的同座，也是老師的偵察員，用他公正的亮眼睛，負(fù)責(zé)選出老師的第二位同座?！笆紫瘜氉钡奶厥獯霾粌H激發(fā)了洋的積極性，也改變了班里同學(xué)對(duì)洋的看法。原本一見(jiàn)洋就躲的同學(xué)，漸漸和洋熱絡(luò)了起來(lái)，下課時(shí)看見(jiàn)洋做不來(lái)作業(yè)，好多孩子也樂(lè)意教他做了。

第二招：以柔克剛——充足的養(yǎng)料讓花兒挺直身子。

每個(gè)人都渴望得到別人的理解、信任和尊重，這是“人性中最根深蒂固的本性”，也是一個(gè)人保持愉悅心情和旺盛熱情的需要。作為教育者，我們?cè)陉P(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的同時(shí)，更要有一顆“學(xué)生心”，也就是說(shuō)要有換位思考的意識(shí)，全面理解學(xué)生。

洋是個(gè)倔強(qiáng)的孩子，遇事愛(ài)沖動(dòng)。那天我一走進(jìn)教室，孩子們見(jiàn)我來(lái)了，連忙回到了自己的座位上。我笑著問(wèn)洋：“今天你計(jì)劃讓誰(shuí)和你坐在你一起啊？”忽然從教室的角落傳來(lái)了哭聲?！袄蠋煟蠼裉齑蛉肆?，把子豪的鼻血都打出來(lái)了?！卑嚅L(zhǎng)向我報(bào)告。怎么，該不會(huì)是老毛病又犯了吧？我心里暗暗告誡自己，不能沖動(dòng)，否則前功盡棄了。我鎮(zhèn)定下來(lái)，說(shuō)：“今天這節(jié)課要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，一節(jié)課時(shí)間比較緊，沒(méi)有時(shí)間處理這件事，我想等中午再來(lái)處理，行嗎？?jī)晌煌瑢W(xué)利用下課的時(shí)間好好想想，想通了自己和老師說(shuō)?！?/p>

中午，兩個(gè)孩子自己找到了我，原來(lái)子豪和班里的孩子說(shuō)，洋的媽媽是擦皮鞋的，一天才賺幾塊錢，洋氣不過(guò)就動(dòng)手打他了。其實(shí)不管用什么方式賺錢，只要是正當(dāng)?shù)姆绞蕉紤?yīng)該受到別人的尊重，這是我在全班孩子面前說(shuō)的第一句話。在孩子們面前我也好好表?yè)P(yáng)了洋：“窮人的孩子早當(dāng)家。正因?yàn)檠罂匆?jiàn)爸爸每天起早貪黑幫別人修理自行車很辛苦，洋比一般的孩子懂事，愛(ài)勞動(dòng)，任勞任怨。班里中午抬飯，最重的總是洋去抬的，每天盛飯也總是最后一個(gè)去盛。那次，老師叫他幫擦黑板，他堅(jiān)持擦干凈了再吃飯。這些都是洋值得大家學(xué)的地方。今天他打人是太沖動(dòng)了，但老師相信以后他一定不會(huì)這樣了?！睆哪且惶炱?，洋也安靜了許多。原本一下課就像一匹脫韁野馬的洋迷上了踢毽子，還說(shuō)要爭(zhēng)取在班級(jí)的踢毽子比賽中獲獎(jiǎng)呢！

班主任的寬容很大程度上就是寬容學(xué)生的不足。古人說(shuō)得好：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你看待不足的態(tài)度。

第三招：家校合力——適宜的土壤讓花兒盡情綻放。

曾聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這樣一句話：如果預(yù)防孩子不良心理的第一“水龍頭”——家庭教育沒(méi)有擰緊的話，那么“堵漏”的任務(wù)就落在第二個(gè)“水龍頭”——學(xué)校教育身上。家庭是學(xué)生首先接受教育的地方，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家庭教育在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中發(fā)揮極其重要的作用。因此，做好與家長(zhǎng)的溝通、合作是極其重要的。

以前只聽(tīng)教過(guò)洋的老師說(shuō)，洋的家里條件很不好，洋的父母怕孩子待在農(nóng)村老家沒(méi)什么出息，毅然放棄了農(nóng)活，帶著孩子來(lái)城里打工。由于沒(méi)什么文化，找不到什么高薪的工作，只好做擦皮鞋和修自行車這一類活。直到那一天我以洋好朋友的身份出現(xiàn)在洋的家人面前，我才真正體會(huì)到這一家城市邊緣人的艱辛。看見(jiàn)老師親自登門家訪，洋的父母以為自己的孩子又闖禍了，一個(gè)勁地說(shuō)“不好意思，不好意思，孩子給老師添麻煩了?！敝牢沂窍蚣议L(zhǎng)匯報(bào)孩子近日表現(xiàn)，并送上孩子進(jìn)步的喜報(bào)，洋的父母激動(dòng)得說(shuō)不出什么話來(lái)。那次家訪之后，我又經(jīng)常在學(xué)校的“校訊通”短信平臺(tái)上與家長(zhǎng)聯(lián)系，談孩子的進(jìn)步，談孩子的教育問(wèn)題。有時(shí)，洋的家長(zhǎng)在遇上問(wèn)題時(shí)也會(huì)主動(dòng)和我聯(lián)系。

問(wèn)題學(xué)生的心理輔導(dǎo)，需要教師真誠(chéng)的愛(ài)、信任與耐心，并和家長(zhǎng)一起打開學(xué)生的心扉，只要我們真誠(chéng)而耐心地等待，無(wú)私地奉獻(xiàn)，孩子就會(huì)來(lái)到我們身邊，并允許我們走進(jìn)他們的心扉。

班主任工作是辛苦而又煩瑣的，轉(zhuǎn)化個(gè)別問(wèn)題學(xué)生的任務(wù)更是艱巨的?！耙粕酱蠓ā敝B(yǎng)心秘籍給我的班主任育人工作以啟示：如果情況無(wú)法改變，我們就改變自己。只有改變自己，才能最終改變別人；只有改變自己，才有可能最終改變屬于自己的世界。每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，即使是“刺頭”模樣的仙人掌，我們也要多一分耐心，多一些關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)智慧，靜下心來(lái)等待它綻放的那一刻。

（作者單位：浙江省衢州市衢江區(qū)第一小學(xué)，衢州，324022）