心理教育在高職院校職業(yè)人格培養(yǎng)中的應用

彭國霞

摘 要： 隨著高職教育的發(fā)展，對人才的培養(yǎng)目標愈加趨向于應用型和復合型，讓學生在掌握基本理論知識的同時，更加注重職業(yè)技能的學習，這就要求學生樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)積極向上的職業(yè)人格。本文從心理健康教育角度出發(fā)，進一步理解職業(yè)人格，深入研究心理教育對高職學生職業(yè)人格培養(yǎng)的重要性，重點分析心理教育在高職院校職業(yè)人格培養(yǎng)中的應用。

關(guān)鍵詞： 心理健康教育 高職教育 職業(yè)人格培養(yǎng)

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)性、職業(yè)性人才為主要目標，教學內(nèi)容有一定的指向性，更加注重職業(yè)化教學，同時，強調(diào)教學內(nèi)容與職業(yè)標準相對接，教學規(guī)劃及教學過程直接與生產(chǎn)過程掛鉤，促進學生更好更快地適應社會與工作。因此，培養(yǎng)高職學生的“職業(yè)人格”顯得尤為重要，直接影響教學效果和教學質(zhì)量。

一、理解職業(yè)人格

所謂職業(yè)人格指的是人在從事工作實踐或處于職業(yè)階段所具備的精神品質(zhì)和精神面貌，其受制于多種因素，它既是人的基本素質(zhì)之一，又是職業(yè)素質(zhì)中的核心部分。它主要強調(diào)的是人在適應或者進行某種職業(yè)實踐時所具有的沉穩(wěn)態(tài)度，以及所展現(xiàn)出來與之相適應的行為動作。

從心理學上講，人格（Personality），又稱為性格，特指人類心理特征的整合、統(tǒng)一體，是一個相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)組織，包括人的世界觀、價值觀、人生觀、興趣、能力、氣質(zhì)性格等多個方面。此從心理學上理解職業(yè)人格，指的是一個人通過心理上的認知，直接指導或影響職業(yè)實踐，簡而言之，職業(yè)人格是認識工作和從事工作的重要心理基礎。

良好的職業(yè)人格影響著職業(yè)觀念的發(fā)展，直接影響和指導實踐活動。良好職業(yè)人格，大致可從四個角度分析理解：第一，正確的職業(yè)觀念。即對職業(yè)的認知，具體指對職業(yè)的認識、態(tài)度、看法和觀點，要求持客觀的態(tài)度看待任何職業(yè)。第二，職業(yè)性格。所謂職業(yè)性格指的是對職業(yè)人員性格上的要求，例如：有團隊協(xié)作意識、嚴謹?shù)膽B(tài)度、不懼困難、不畏艱辛、擁有高度的責任感等。第三，創(chuàng)新思維模式?！皠?chuàng)新”對于今天高速發(fā)展的時代而言顯得尤為關(guān)鍵，是社會發(fā)展的重要動力，只有注重創(chuàng)新的人才，才有光明的前途，才能引領整個時代的前進。

二、職業(yè)人格對于高職學生的意義

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)性、職業(yè)性人才為主，在教學內(nèi)容和教學模式上側(cè)重于職業(yè)技能的學習，培養(yǎng)學生的職業(yè)人格能夠讓學生更好地進行職業(yè)技能學習，幫助學生更好地適應工作。

（一）職業(yè)人格有助于學生形成正確的職業(yè)觀

對于高職學生而言，就業(yè)是關(guān)注的焦點，也是學習的重點。職業(yè)人格直接形成正確的就業(yè)觀有助于學生在學習技能和職業(yè)規(guī)劃上有正確方向，并指導實踐。同時，正確就業(yè)觀的養(yǎng)成，有助于學生清晰客觀地認識自我，對自己進行準確定位，不斷完善自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和價值。同時，學生能夠客觀正確地認識各種職業(yè)，找準自己的職業(yè)定位，從而為就業(yè)打下堅實的基礎，實現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展。

（二）職業(yè)人格有助于學生形成良好的職業(yè)性格

職業(yè)性格是就業(yè)的內(nèi)在表現(xiàn)，也是重要的就業(yè)保障。正確的職業(yè)性格具體表現(xiàn)為內(nèi)在的思想品德及對待工作的態(tài)度，良好的職業(yè)性格有助于學生在工作領域得到更大的提升和發(fā)展。良好的職業(yè)性格具體可表現(xiàn)為對于工作一絲不茍的態(tài)度、具有高度的責任感和事業(yè)心、有團隊協(xié)作意識，不畏懼工作中的挫折與困難、不斷學習以求完善自我的態(tài)度，等等，這些寶貴的品質(zhì)都是以后工作中的閃光點，培養(yǎng)學生擁有這些閃光點，能夠促進學生更好地適應工作，讓學生擁有更寬廣的提升和發(fā)展空間。

（三）職業(yè)人格有助于學生形成創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是人類發(fā)展的重要動力，是人類成功之母，可見創(chuàng)新的力量，以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要性。通過職業(yè)人格的培養(yǎng)，讓學生的思維更加發(fā)散，思維方式更加靈活，讓學生在就業(yè)中脫穎而出，敢于突破常規(guī)，大膽尋求新的方法，更加追求個性發(fā)展。

（四）職業(yè)人格有助于學生提高社會能力

社會能力是就業(yè)人員的重要能力，也是就業(yè)人員綜合能力的表現(xiàn)，它能夠幫助學生更好地適應社會，學會在社會中生存和發(fā)展。較強的社會能力會為學生在以后的就業(yè)過程中減少一些阻力，讓學生更好地融入集體和社會，有較強的應變能力、溝通能力和交往能力，使學生較快地展現(xiàn)自己的能力，更快地得到社會的認可。

三、心理教育對高職學生職業(yè)人格培養(yǎng)的重要性

大學生心理健康與人格特征的形成有著密切的關(guān)系，高職院校要重視心理健康教育課程，從學生心理進行引導和干預，使學生樹立積極的態(tài)度，培養(yǎng)正確的職業(yè)人格，為以后就業(yè)工作打下堅實的基礎。心理健康教育對于高職學生人格培養(yǎng)有著重要性，具體而言可從以下三點進行分析：

（一）通過心理健康教育為培養(yǎng)職業(yè)人格奠定心理基礎

心理健康教育的開展，能夠讓學生從內(nèi)心深處理解職業(yè)人格的意義，意識上的覺醒更能幫助學生健全人格，通過課程的層層升入，不斷引導學生清晰而又客觀地認識自我，將自己進行專業(yè)定位，了解自己的不足和優(yōu)勢，不斷完善自我，突出優(yōu)勢特點，發(fā)揮自己的價值，體現(xiàn)自己的意義。同時，心理上的積極干預能夠讓學生培養(yǎng)協(xié)調(diào)心理發(fā)展的能力，合理調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)良好的職業(yè)性格，更好地服務于以后的就業(yè)和工作。

（二）通過心理健康教育促進學生的思維模式更加靈活

隨著時代的發(fā)展，各大企業(yè)對人才需求提出了更高的標準，人才的選拔不再局限于理論及技術(shù)上的硬性標準，更加強調(diào)的是思維上的軟性標準。通過心理健康教育，讓學生更加注重思維意識，講究創(chuàng)新思維，敢于突出個性，展現(xiàn)自我。

（三）通過心理健康教育促進學生更好地進行職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃對于職業(yè)選擇而言有著重要的關(guān)系，決定與就業(yè)者的匹配性，只有符合匹配原則，才能更好地體現(xiàn)就業(yè)人的優(yōu)勢，更大程度地發(fā)揮就業(yè)人的價值。然而職業(yè)規(guī)劃的形成與其內(nèi)心的基本品質(zhì)和心理特征密不可分，我們要重視心理干預，重視心理健康教育。通過老師的引導和自我意識，對自己進行定位，合理分析自我價值，根據(jù)自身特色更好地對職業(yè)生涯進行規(guī)劃。

四、心理教育在高職院校職業(yè)人格培養(yǎng)中的應用

在理解了職業(yè)人格的重要性，明確心理健康教育的意義后，我們以塑造高職學生人格為目標探索心理健康教育新模式。

（一）以積極心理學為理論基礎開展心理健康教育

斯奈德等人以積極心理學理論為基礎，提出積極的學校教育應該是以關(guān)懷、信任和尊重多樣性為基礎的教育，教師為每一學生量身定制目標，促進他們學習，然后一起為其制訂實現(xiàn)目標的計劃并激發(fā)其動機[1]。這要求我們注重積極心理學的作用，幫助學生客觀地認識自己的人格優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，在教學過程中更加注重優(yōu)勢取向，使得學生能夠采用積極的態(tài)度面對心理健康教育，通過改變心理資本提高學生的就業(yè)能力[2]，激發(fā)學生的積極力量，挖掘自身潛能。

（二）以職業(yè)規(guī)劃為導向開展心理健康教育

根據(jù)高職院校現(xiàn)狀會發(fā)現(xiàn)，高職院校的學生存在的一個重要問題是目標導向不明顯，學習目標茫然，個人的規(guī)劃不明確，這直接影響了高職院校學生的學習效果和學習質(zhì)量。他們作為準職業(yè)人員，自身的定位很重要，準確的職業(yè)規(guī)劃很關(guān)鍵，這就要求心理健康教育以學生的職業(yè)規(guī)劃為導向，從學生的自我探索出發(fā)，幫助學生找到現(xiàn)有人格和理想職業(yè)人格之間的差距，制訂有效的成長計劃，使學生在面對就業(yè)競爭時，更有效地應對壓力，找到適合的職業(yè)，并在相應的職業(yè)中順利實現(xiàn)自我價值[3]。

（三）以培養(yǎng)學生創(chuàng)新為目標開展心理健康教育

首先，在社會實踐抑或是社會職業(yè)規(guī)劃中，為學生提供正確有效的指導，使學生體驗實踐的愉悅感與成就感，培養(yǎng)他們的責任感和自我認同感；其次，可以通過增加多元化各種途徑增強學生的毅力與抗打擊能力；最后，可以引導學生用創(chuàng)新多元化思維思考問題、解決問題。充分開發(fā)學生的潛能，讓其從固有的封閉的思維模式中走出來，創(chuàng)造更多的機會與成果。

五、結(jié)語

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，以其特殊的教學性質(zhì)有別于其他高等教育。應該通過心理健康教育課程的學習，對學生心理進行一定的引導，讓學生清晰而客觀地認識自我，完善自我，提升自我，在未來職業(yè)的發(fā)展中找到自己的意義，發(fā)揮自我的價值。

參考文獻：

[1]C.R.斯奈德·沙恩.洛佩斯，著.王彥，席居哲，王艷梅，譯.積極心理學：探索人類優(yōu)勢的科學與實踐[M].北京：人民郵電出版社，2013.

[2]勵華，曹杏田.大學生心理資本與就業(yè)能力關(guān)系研究[J].中國高教研究，2011（3）：54-56.

[3]何炎芬.以塑造高職學生職業(yè)人格為目標的心理教育新模式[J].文教資料，2015（14）：147-148.