從畏懼到喜愛

陳可

摘 要： 作文教學(xué)重知識(shí)輕能力，無法與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有機(jī)結(jié)合，以致學(xué)生對(duì)寫作逃避和厭惡。如何形成寫作教學(xué)的良性循環(huán)，建構(gòu)學(xué)生寫作的健康生態(tài)，使學(xué)生面對(duì)寫作從畏懼害怕轉(zhuǎn)變成喜歡向往，成為很多教師思考的一個(gè)問題。作者提出了激發(fā)學(xué)生寫作興趣的三種途徑，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作興趣和能力。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 激發(fā)興趣 寫作能力

作為一名基層職業(yè)中專的語文教師，我深感作文教學(xué)被舊觀念、功利性束縛著，脫離社會(huì)生活，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣和熱愛；作文教學(xué)重知識(shí)輕能力，更無法與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有機(jī)結(jié)合，以致學(xué)生對(duì)寫作逃避和厭惡；職業(yè)中專學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，閱讀量小，生活單調(diào)，自卑，寫作變得非常被動(dòng)，作文教學(xué)陷入困境。如何形成寫作教學(xué)的良性循環(huán)，建構(gòu)學(xué)生寫作的健康生態(tài)，使學(xué)生面對(duì)寫作從畏懼害怕轉(zhuǎn)變成喜歡向往，成為我常常思考的一個(gè)問題。本文將從三個(gè)方面加以研究和探索。

一、從身邊到書本，積累應(yīng)用

寫作來源于生活。寫作過程是一種個(gè)人經(jīng)歷、成長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化外現(xiàn)的過程。只有從學(xué)生身邊最簡(jiǎn)單、最熟悉的生活入手，發(fā)掘其蘊(yùn)藏的豐富寫作資源，喚醒那些學(xué)生耳濡目染的、在生活中產(chǎn)生的切身感受，他們寫起來才會(huì)輕松，沒有壓力。生活的積累是寫作的基礎(chǔ)，正所謂“不積跬步，無以至千里”。通過寫日記、周記，不僅可以鍛煉學(xué)生觀察生活、提煉生活的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘生活、表現(xiàn)生活的習(xí)慣。生活是不竭的源泉，只有不斷地體會(huì)生活、反思生活，寫作才會(huì)“緣事而發(fā)”、“為事而作”、有話可說。

寫作也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。在這個(gè)過程中我們會(huì)積累豐富多樣的寫作經(jīng)驗(yàn)，而且許多我們熟悉的生活體驗(yàn)?zāi)茉跁局姓业绞吕?、范文，不必舍近求遠(yuǎn)，無的放矢。書中自有黃金屋，書中本是生活的資料庫。寫作教學(xué)過程中，可以提醒學(xué)生一方面仔細(xì)觀察自己的生活，另一方面緊密結(jié)合課本中類似的文章，借鑒其中的寫作特色，體會(huì)蘊(yùn)含在文中的思想感情。華中師大教授楊再隋強(qiáng)調(diào)：“要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)情境還原為生活情境，再把生活過程還原為教學(xué)過程?！边m時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)，運(yùn)用到寫作中，靈活地把書本與生活結(jié)合起來。

如描述身邊最熟悉的人，可以把相關(guān)人物最讓你難忘、感動(dòng)的場(chǎng)景記錄下來，學(xué)生也許會(huì)無從下手，從書本中《我的母親》、《好雪片片》、《賣白菜》等文章中可以學(xué)到寫人記事的詳寫和略寫的寫作方法及人物的肖像、語言、行動(dòng)、細(xì)節(jié)等寫作技巧；講述可愛的家鄉(xiāng)，描寫田野風(fēng)光、物產(chǎn)地貌，這是伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的寫景題材的好資源，學(xué)生也許不知道如何最佳安排寫景狀物的次序，從書本中研讀《荷塘月色》、《我的空中樓閣》、《合歡樹》、《胡同文化》等文章，從中學(xué)會(huì)按照空間和時(shí)間的順序描述景物和通過不同方面的對(duì)比及綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法表現(xiàn)事物鮮明的特征；關(guān)注身邊各種自然現(xiàn)象的變化：天氣變暖、空氣質(zhì)量變差、水土資源污染嚴(yán)重……則可以讓學(xué)生借鑒分析書本中《離太陽最近的樹》、《像山那樣思考》、《天山景物記》等文章，學(xué)會(huì)捕捉自然環(huán)境中的各種剪影，通過細(xì)致入微地多角度觀察，運(yùn)用烘托渲染的寫作手法，表現(xiàn)對(duì)自然環(huán)境的思考和關(guān)切。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從身邊平平常常的、熟視無睹的事物中捕捉寫作素材，利用書本資源中的經(jīng)典文章深入分析研究，并運(yùn)用到寫作中，讓它們成為文章中的一道亮麗的風(fēng)景線。

二、從專業(yè)到實(shí)踐，培養(yǎng)興趣

新課標(biāo)要求：“寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，要為學(xué)生的自由寫作提供有利的條件和廣闊的空間?！苯處熢诮虒W(xué)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)營造充滿活力的寫作情景，通過交流與互動(dòng)營造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生在樂于接受、積極主動(dòng)的心理的狀態(tài)中掌握知識(shí)，破除畏難心理。只有學(xué)生放下心理包袱，才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生們寫自己所學(xué)的、所喜愛的專業(yè)內(nèi)容就是一種最佳寫作方式，巧妙地把寫作與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性、針對(duì)性，讓學(xué)生充分表達(dá)對(duì)專業(yè)的想法和學(xué)習(xí)專業(yè)的心得體會(huì)，教師及時(shí)給予積極正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，只有不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，才能提高學(xué)生的寫作水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

如在烹飪專業(yè)的教學(xué)中，教師可以播放《舌尖上的中國》，讓學(xué)生模仿寫作專業(yè)課中學(xué)習(xí)的菜品，述寫有關(guān)菜肴制作的具體過程，然后拓展開來講述美食的起源、歷史故事及相關(guān)動(dòng)人美麗的傳說；教學(xué)工美班的學(xué)生，他們的專業(yè)都非常棒，寫作水平較差，可以讓他們先把美術(shù)作品和作文結(jié)合起來，先給自己的作品寫介紹畫面內(nèi)容的文字，然后加入如何構(gòu)思繪畫作品的文字，最后讓每一位同學(xué)展開聯(lián)想，將畫面轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體、生動(dòng)的故事。再如教學(xué)旅游專業(yè)的學(xué)生時(shí)，我們常說“祖國山河美不美，全憑導(dǎo)游一張嘴”，學(xué)生最熟悉的便是導(dǎo)游詞，安排學(xué)生利用音頻、視頻、微課等多媒體手段走進(jìn)祖國各地的名勝古跡、長(zhǎng)河大漠，完成一篇篇導(dǎo)游詞，進(jìn)而延伸到其他方面的寫作。這個(gè)過程當(dāng)然不是一蹴而就的，需要一步一步鋪墊，一點(diǎn)一滴積累。教師在這個(gè)過程中，以學(xué)生所喜愛的專業(yè)為抓手，克服逃避害怕作文的心理。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，品嘗成功的喜悅，這樣寫作的興趣會(huì)越來越濃厚，畏懼害怕的心理會(huì)消失。學(xué)生主動(dòng)、愉快、扎實(shí)地學(xué)習(xí)，真正做到把語文寫作素質(zhì)與專業(yè)技能水平的提高結(jié)合起來。

三、從現(xiàn)實(shí)到課堂，激發(fā)活力

清代學(xué)者劉典在給學(xué)生上作文課時(shí)，講到五個(gè)字“觀世音菩薩”，很經(jīng)典。他說“觀”是觀察社會(huì)，觀察周圍；“世”是了解人情世態(tài)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)；“音”是講究音韻、韻律；“菩薩”是有普度眾生，關(guān)心民眾，關(guān)心社會(huì)，有責(zé)任意識(shí)。簡(jiǎn)明、中肯、一語中的。其中就講到了“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，緊扣時(shí)代”。培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性思維，就顯得尤為重要，要引導(dǎo)他們開闊寫作視野，充分切合學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，無論世界大勢(shì)，國際紛爭(zhēng)，還是社會(huì)百態(tài)，野趣傳聞；不管是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技進(jìn)步，還是家長(zhǎng)里短，柴米油鹽，只要感興趣就可以將這些素材引申到寫作中，“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，事事都與筆端聯(lián)系起來。

一方面是“秀才不出門能知天下事”。通過多讀報(bào)刊、聽廣播、看電視、上網(wǎng)讓學(xué)生開闊寫作視野，喚起寫作欲望。從“精日”分子的言論，到外交部部長(zhǎng)、王毅回答記者提問，擲地有聲、義正詞言“他們是中國人的敗類”，然后以此為話題談?wù)剱蹏髁x精神的培養(yǎng)；從《戰(zhàn)狼》中五星紅旗在非洲戰(zhàn)亂區(qū)迎風(fēng)飄揚(yáng)，到《紅海行動(dòng)》不拋棄、不放棄每一位身在國外的華夏兒女，談?wù)勛鎳膫ゴ髲?fù)興；利用學(xué)校教室的多媒體播放器每天準(zhǔn)時(shí)播放新聞聯(lián)播，讓學(xué)生進(jìn)行新聞評(píng)論、評(píng)比印象最深刻的新聞的活動(dòng)等，讓學(xué)生先看、先聽，然后分小組大家一起整理、形成文字，有能力的可以適當(dāng)加入評(píng)論，小組代表讀出本組的新聞評(píng)論，最后教師總結(jié)，我給學(xué)生的這項(xiàng)寫作活動(dòng)取名為“精彩回眸”。

另一方面是“秀才出了門能講天下事”。葉圣陶先生說：“學(xué)生在學(xué)校不能像一只張著口的布袋專等老師們把一切應(yīng)該學(xué)的東西一樣一樣的裝進(jìn)來，必須用自己的智慧和能力。”教師可以巧妙地把寫作與講演結(jié)合起來，寫和說的能力共同提高。如在母親節(jié)這一周搜尋有關(guān)“孝”的經(jīng)典故事命題寫作，并講演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，孝敬父母；在勞動(dòng)節(jié)查找從古到今“術(shù)業(yè)有專攻”的典型人物，以“匠心筑夢(mèng)”為話題完成演講稿，感悟工匠精神對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的影響；年底時(shí)關(guān)注央視“感動(dòng)中國十大人物”的評(píng)選，選擇自己喜愛的人物材料，積累起來，運(yùn)用于寫作與講演中。讓學(xué)生學(xué)有目的，有方向，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，緊扣時(shí)代，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓寫作課堂充滿活力。

職業(yè)中專的語文教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下，一是激發(fā)興趣；二是培養(yǎng)習(xí)慣；三是做好導(dǎo)游；四是嚴(yán)格要求。讓學(xué)生面對(duì)作文由畏懼到喜歡，從痛苦到快樂。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，如何激發(fā)中專學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)造性地完成作文教學(xué)任務(wù)，絕不是一朝一夕之事，重要的是堅(jiān)定地、不停歇地向前走去。

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