高職心理健康教育課程體系研究

高妮娜

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的思想認(rèn)知也有了進(jìn)一步穩(wěn)定提高，尤其對于孩子們的教育問題尤為重視，因為這關(guān)系著孩子們未來一生發(fā)展際遇。高職學(xué)生的教育也是人們所關(guān)注的重點，這是一個轉(zhuǎn)折點，是邁向社會的重要關(guān)節(jié)，所以，高職院校的教育也是至關(guān)重要的。這就與教育的內(nèi)容有關(guān)，除了專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容外，有關(guān)校方也越來越重視高職心理健康教育方面的問題，因為這個年齡段正是心理以及身體成長的重要階段，心理問題的出現(xiàn)會給學(xué)生們的人生道路發(fā)展帶來不好的影響，因此，加強高職心理健康課程體系的研究就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高職；心理健康教育；課程體系

加強高職心理健康教育課程體系的研究是極為關(guān)鍵的，只有不斷的加強高職心理健康教育課程體系的探究，才能使得其課程體系結(jié)構(gòu)更為合理，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，有助于取得良好的課堂教學(xué)成果，幫助學(xué)生們解決心理問題，重新產(chǎn)生自信等等，這對于學(xué)生們良好性格的養(yǎng)成也具有重要的意義。因此，這就要求有關(guān)高職校方的領(lǐng)導(dǎo)者能夠重視高職學(xué)生們的心理健康教育課程，加強其課程體系的構(gòu)建，不斷的優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等，從而進(jìn)一步保證學(xué)生們的心理健康，能夠符合社會以及國家發(fā)展的人才需要，更好的促進(jìn)社會的健康發(fā)展。

1 高職學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

有關(guān)調(diào)查顯示，高職院校的學(xué)生出現(xiàn)心理障礙傾向的人數(shù)占到了總?cè)藬?shù)的20%到30%，其中比較嚴(yán)重的約為10%，并且這種比例還在逐年上升。究其主要原因是，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，加上我國又處于社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，人們的生活方式、觀念都在發(fā)生變化，時刻影響著高職學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀，而高職學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，社會閱歷、知識和經(jīng)驗還有待增長，所以必然會在激烈的競爭中產(chǎn)生迷茫、自卑、無助的情緒，隨之出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題與障礙。

針對高職學(xué)生們心理健康的現(xiàn)狀，就需要有關(guān)方面能夠加以重視，并且能夠加強其心理健康教育課程體系的深化改革，通過不斷的完善課程體系，能夠?qū)W(xué)生們的心理情況加以疏導(dǎo)，進(jìn)而健全人格，增加學(xué)生們的自信，散發(fā)出屬于他們自己的魅力，以改善我國高職院校心理健康的現(xiàn)狀，促進(jìn)我國教育事業(yè)的良好發(fā)展，這具有重要的意義。

2 優(yōu)化高職心理健康教育課程體系的基本措施

2.1 顯性課程體系建設(shè)

2.1.1 課程改革，增添必修課

優(yōu)化高職心理健康教育課程體系就要從基本的課程改革方面做起，這就需要有關(guān)方面能夠加大課程改革的力度，對于心理健康教育課程能夠有所重視，一定要開設(shè)心理健康的公共必修課，可以針對學(xué)生們主要的心理問題進(jìn)行教學(xué)，也可以選擇性的講授基本的心理健康課程，這樣就可以擴(kuò)大心理健康的教學(xué)范圍，進(jìn)而面向全體學(xué)生們進(jìn)行講授，同時也有助于增加學(xué)生們對于心理健康基礎(chǔ)知識的了解，掌握自我調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)方法，進(jìn)而能夠有助于進(jìn)一步的保障學(xué)生們的心理健康，能夠有效的解決學(xué)生們的心理問題，避免對學(xué)生們養(yǎng)成不好的性格，人格方面有所缺失。

2.1.2 教學(xué)改革，增添趣味性

純理論的課程講解會使得學(xué)生感到厭倦，同時也不利于學(xué)生接受和吸收。教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，將理論與實踐相結(jié)合，開展探究式、討論式、案例式、競賽式等吸引學(xué)生參與的課堂活動，使學(xué)生能夠圍繞當(dāng)前的社會熱點、焦點進(jìn)行分析思考，在積極的參與交流中體驗心理發(fā)展的過程，和自身的心理與情緒產(chǎn)生共鳴，從而有所體會、有所感悟、有所收獲。結(jié)合一些心理測驗，來幫助學(xué)生認(rèn)清自己，正確面對自己的不足，從而運用自我調(diào)節(jié)的方法進(jìn)行調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生的心理向健康方面發(fā)展。

2.1.3 評價改革，增添多元性

新形勢下的高職學(xué)生，每天都要接受不同的新生事物，內(nèi)心的變化會在行為上有所表示，其行為的表現(xiàn)需要給予綜合性評價。在高職學(xué)生心理健康教育課程評價中，應(yīng)當(dāng)采用多元化的評價，既要學(xué)生掌握有關(guān)心理健康的基本理論、概念和技能，又要考查學(xué)生對相關(guān)知識的運用情況。注重學(xué)生的平時表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生自評、互評的方式，倡導(dǎo)社會、學(xué)校和家長的積極參與，從而對學(xué)生進(jìn)行綜合性分析，給予全面而正確的評價。

2.2 隱性課程體系建設(shè)

除了要構(gòu)建顯性的課程體系建設(shè)，也要注意構(gòu)建隱性的課程體系建設(shè)，二者不能顧此失彼，這樣才能不斷的完善高職心理健康教育課程體系，從而幫助學(xué)生們擁有良好的心態(tài)，健全人格，成為社會所需的人才。而隱性課程體系建設(shè)就可以從以下兩個方面來考慮。

2.2.1 校園環(huán)境改革，構(gòu)建和諧寬松環(huán)境

校園環(huán)境氛圍的營造對于學(xué)生們的心態(tài)具有重要的影響，在隱性課程體系的構(gòu)建過程中，這也是必須要考慮的一點，只有重視校園環(huán)境的改革，為學(xué)生們構(gòu)建一個輕松和諧的氛圍環(huán)境，才能有助于身心健康的培養(yǎng)。尤其有關(guān)高職院校要注重滲透學(xué)生們愛國、法制以及責(zé)任等方面的教育，這是提高學(xué)生們素質(zhì)水平的基本途徑，有助于幫助學(xué)生們能夠形成正確的、以及科學(xué)的人生觀與價值觀，進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生們未來更好的發(fā)展。另外，在學(xué)校的制度建設(shè)以及學(xué)風(fēng)建設(shè)方面也要注意加強學(xué)生們向著積極方向引導(dǎo)，通過教師們愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神感染學(xué)生，使學(xué)生在榜樣的作用下，樹立積極向上的精神風(fēng)貌。建設(shè)安靜、寬松、優(yōu)美的校園環(huán)境，使學(xué)生身心愉悅，在潛移默化中樹立積極向上的心理狀態(tài)。

2.2.2 社會環(huán)境改革，提高關(guān)注提供幫助

良好的社會環(huán)境可以消除學(xué)生對將來就業(yè)產(chǎn)生的恐懼感。政府、社會要積極地為高職學(xué)生創(chuàng)造一個安定、團(tuán)結(jié)的生活環(huán)境，共同營造一個和諧奮進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，關(guān)注高職學(xué)生的心理健康，關(guān)注高職學(xué)生中的弱勢群體，在高職學(xué)生就業(yè)、生活上給予一定的幫助，從而讓他們感受到社會的溫暖，感到了和諧社會所帶來的幸福。給學(xué)生提供更多社會實踐機(jī)會，使學(xué)生在助人、環(huán)保低碳、體育健身等社會實踐中，鍛煉自己的心智，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長。

3 結(jié)束語

人才是當(dāng)今社會發(fā)展的基本要素，是企業(yè)發(fā)展中不可或缺的重要因素，只有保證不斷地建設(shè)企業(yè)所需要的人才隊伍，滿足社會所需的人才要求，才能真正推動時代的發(fā)展，實現(xiàn)世界經(jīng)濟(jì)、社會、文化等方面的共同繁榮。而在當(dāng)今時代背景下，對于培養(yǎng)人才的要求也有了提高，綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)才是基本的要求，而心理健康教育就是其基本素質(zhì)教育中的內(nèi)容。只有不斷的加強心理健康素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出心理健全，陽光向上的專業(yè)性人才。而這也是對高職院校的要求，未來人才的培養(yǎng)也必定要重視心理健康素質(zhì)方面的鍛煉，這就需要有關(guān)校方能夠不斷的優(yōu)化心理健康課程體系，進(jìn)而促進(jìn)高職學(xué)生們的健康成長，同時也有助于良好品格的塑造，促進(jìn)他們以后人生道路更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉寧寧.高職心理健康教育課程體系研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（19）.

[2]周娟，李軍，顧鴻.航海專業(yè)高職生心理健康教育課程體系構(gòu)建[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2018（1）.

[3]安慶云.基于積極教育的高職心理健康教育課程體系探討[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，16（1）：13-16.