高職院校項(xiàng)目化教學(xué)模式下學(xué)生考核評價(jià)研究

朱鈺

摘要：要將高職院校的項(xiàng)目化教學(xué)與現(xiàn)代社會上對于人才的根本需求做結(jié)合。高職院校在教育過程中需要意識到，之所以要調(diào)整教學(xué)理念，其實(shí)本質(zhì)上是為了能夠使得學(xué)生更好的為社會服務(wù)，能夠更加迅速地融入進(jìn)社會當(dāng)中，因此，在對教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目化改革的時(shí)候，教師們就要注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)教學(xué)。高職院校在開展項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，對項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際操作也存在著一定的偏差。高職院校的教職工們必須認(rèn)識到，能夠開展項(xiàng)目化教學(xué)的科目是有限的，并不是所有的課堂都能夠使用項(xiàng)目化教學(xué)的模式。事實(shí)上，項(xiàng)目化教學(xué)的模式在一定程度上取決于高職院校的硬件設(shè)施水平，這就需要高職院校加大相關(guān)的資金投入，如果部分高校有資金緊張的問題，這個(gè)時(shí)候就要求高職院校充分發(fā)揮自身的影響力，吸引相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，通過校企聯(lián)合方案實(shí)施對項(xiàng)目化教學(xué)的推動(dòng)。

所謂高職院校的項(xiàng)目化教學(xué)，總體而言就是將教學(xué)中的基本工作任務(wù)作為工作的重心，將科學(xué)合理符合當(dāng)下對高職院校的根本需求的教育理念作為工作的導(dǎo)向，同時(shí)進(jìn)行因材施教，對不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同能力的培養(yǎng)，在本文中，主要以我國高職院校目前的項(xiàng)目化教學(xué)推進(jìn)作為文章探討的中心。項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，項(xiàng)目化教學(xué)模式更加偏重于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，重點(diǎn)提升的是學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中除了理論知識之外的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生在社會上可能會遇見的問題和解決的最佳方案進(jìn)行統(tǒng)一的教育教學(xué)，使得學(xué)生能夠更加快速的適應(yīng)社會需求。而在項(xiàng)目化教學(xué)的過程當(dāng)中，我們需要注意的地方還有很多，本文將在以下文字中進(jìn)行簡要的描述。

關(guān)鍵詞：高職院校，項(xiàng)目化教學(xué)，考核

一、高職院?，F(xiàn)階段的教學(xué)理念

1.1.高職院校理論教學(xué)方面

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為了打破傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)教學(xué)的尷尬局面，提高學(xué)生的配合度，部分高職教師逐漸嘗試著講現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入進(jìn)理論教學(xué)課程之中。例如，到目前為止，部分高職院校將信息技術(shù)融入進(jìn)教學(xué)模式當(dāng)中，形成了微課堂模式，通過多媒體的影像技術(shù)將書本當(dāng)中的實(shí)際案例，影音圖片資料等，直觀的展現(xiàn)到了學(xué)生面前，在極短的時(shí)間內(nèi)對學(xué)生帶來了極大的吸引力，有效的集中了學(xué)生的注意力，一定程度上促進(jìn)了教學(xué)的效率。同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)使得知識的理解難度得到了有效的降低，這就使得高職院校的學(xué)生能迅速的掌握理論知識當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過這種方式也有利于調(diào)動(dòng)高職學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助教師更好的進(jìn)行教學(xué)。通過多媒體技術(shù)將復(fù)雜的理論基礎(chǔ)直觀的展現(xiàn)出來，這對于教學(xué)步驟也是一種極大的簡化，高職院校的工作效率也會因此得到極大的提高。然而任何事物的變革總是要經(jīng)歷一些坎坷，事實(shí)上，即使信息化技術(shù)的融合已經(jīng)成為了高職院校發(fā)展的極大助力，也仍然面臨著一下幾點(diǎn)問題：

首先，由于高職院校長久以來陳舊的教學(xué)理念，部分高職院校的相關(guān)教育職工對于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)的工作并沒有足夠的重視，對于理論基礎(chǔ)的重要性并不能有一個(gè)清楚地意識，從整體而言理論課程的教育程度在高職院校全部的教育體系當(dāng)中仍然死微乎其微。不論是教職工還是高職學(xué)生，這兩者都沒有在理論教學(xué)中投入足夠的經(jīng)歷。

其次，由于高職院校的教學(xué)方法，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)課程仍然存在著明顯的限制性，教學(xué)的策略長期以來沒有得到有效的創(chuàng)新，而陳舊的教學(xué)理念和新興的信息技術(shù)融合的成果不盡如人意也是情理之中的。除了大環(huán)境的客觀原因之外，高職院校教育框架的設(shè)置也存在著一定的問題，對于課時(shí)安排上，只要看過整體課表我們就不難發(fā)現(xiàn)，高職院校對理論基礎(chǔ)知識的課時(shí)安排較短，面對龐大的理論體系當(dāng)中，課時(shí)的長短是十分重要的，可大部分高職院?？s短了理論課程的時(shí)長，這就更加限制了教學(xué)效果。

1.2.高職院校實(shí)踐教學(xué)方面

在我國的高職教育體制內(nèi)，實(shí)踐教學(xué)占了很大一部分的，是教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)業(yè)水平能力以及綜合素質(zhì)能力當(dāng)中都發(fā)揮了十分重要的作用，在我國的高職院校當(dāng)中，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的目的絕不僅僅是單純的讓學(xué)生們對課本上的理論知識進(jìn)行掌握，并且還在于使得學(xué)生的動(dòng)手能力以及開發(fā)創(chuàng)造能力得到一定的鍛煉，樹立學(xué)生的實(shí)踐意識，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使得學(xué)生能更好的適應(yīng)國家對人才的要求，這就不僅僅提升了學(xué)生個(gè)人的能力，從整體上來看這也是對學(xué)校的綜合能力的一種提升。

在我國的高職院校當(dāng)中，通過加強(qiáng)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索，對實(shí)踐教學(xué)手段的不斷改革，根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)思想進(jìn)行不斷的更新，使得實(shí)踐教學(xué)思想能夠更好的與社會實(shí)際相適應(yīng)，并且通過這種方式帶動(dòng)學(xué)生們對實(shí)踐的熱情和重視，努力提升個(gè)人成為國家的所需優(yōu)秀人才。

事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)可以說是高職教育當(dāng)中十分重要的環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也可以通過實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們將理論與實(shí)踐相融合，高職院校應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的開端，通過在平常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，將書上的理論與社會中的實(shí)際相結(jié)合，最大限度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)程度，從而使得高職院校的學(xué)生們在離開學(xué)校之后也能迅速的適應(yīng)社會，將書本上的知識融入進(jìn)工作當(dāng)中，提高學(xué)生自身的競爭能力。

二、高職院校項(xiàng)目化教學(xué)

2.1.高職院校項(xiàng)目化教學(xué)對學(xué)生的意義

項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，項(xiàng)目化教學(xué)模式更加偏重于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，重點(diǎn)提升的是學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中除了理論知識之外的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生在社會上可能會遇見的問題和解決的最佳方案進(jìn)行統(tǒng)一的教育教學(xué)，使得學(xué)生能夠更加快速的適應(yīng)社會需求。

2.2.高職院校項(xiàng)目化的進(jìn)程

所謂高職院校的項(xiàng)目化教學(xué)，總體而言就是將教學(xué)中的基本工作任務(wù)作為工作的重心，將科學(xué)合理符合當(dāng)下對高職院校的根本需求的教育理念作為工作的導(dǎo)向，同時(shí)進(jìn)行因材施教，對不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同能力的培養(yǎng)，在本文中，主要以我國高職院校目前的項(xiàng)目化教學(xué)推進(jìn)作為文章探討的中心。項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，項(xiàng)目化教學(xué)模式更加偏重于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，重點(diǎn)提升的是學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中除了理論知識之外的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生在社會上可能會遇見的問題和解決的最佳方案進(jìn)行統(tǒng)一的教育教學(xué)，使得學(xué)生能夠更加快速的適應(yīng)社會需求。而在項(xiàng)目化教學(xué)的過程當(dāng)中，我們需要注意的地方還有很多。

要將高職院校的項(xiàng)目化教學(xué)與現(xiàn)代社會上對于人才的根本需求做結(jié)合。高職院校在教育過程中需要意識到，之所以要調(diào)整教學(xué)理念，其實(shí)本質(zhì)上是為了能夠使得學(xué)生更好的為社會服務(wù)，能夠更加迅速地融入進(jìn)社會當(dāng)中，因此，在對教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目化改革的時(shí)候，教師們就要注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師更加注重的是理論方面的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在課堂上主要采用的也是傳統(tǒng)的授課方法。我們不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)的授課方法之所以能夠一直流傳到現(xiàn)在，一定是有其特有的優(yōu)點(diǎn)，例如課堂重點(diǎn)明確，教師授課理念清晰等，但是這種方式對于學(xué)生而言就十分容易分散注意力，久而久之學(xué)生覺得乏味，就會出現(xiàn)課堂上的一些亂象。同時(shí)，如果脫離了社會實(shí)際的要求，對所學(xué)課程進(jìn)行單純的理論化教學(xué)，就會使得某些學(xué)科過于理想化，并不能培養(yǎng)學(xué)生的社會技能。

2.2.1.項(xiàng)目化進(jìn)程中的問題

首先高職院校對項(xiàng)目化的教學(xué)還是沒有達(dá)到一定的水平，在現(xiàn)在的教學(xué)體制當(dāng)中，越來越多的高職院校為了順應(yīng)時(shí)代的需要而對自己的教學(xué)模式進(jìn)行了一定程度的改革，然而教學(xué)模式改革成功的前提是在職教師能夠深刻的意識到改革的意義，并且愿意為了改革而調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，這樣才能使得教學(xué)改革更好的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。對此就需要高職院校經(jīng)常開展教師的觀摩會，通過與教育相關(guān)專家的交流，對教育改革有一個(gè)更加深化全面的認(rèn)識，正確理解相關(guān)的教學(xué)模式。

其次，高職院校在開展項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，對項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際操作也存在著一定的偏差。高職院校的教職工們必須認(rèn)識到，能夠開展項(xiàng)目化教學(xué)的科目是有限的，并不是所有的課堂都能夠使用項(xiàng)目化教學(xué)的模式。事實(shí)上，項(xiàng)目化教學(xué)的模式在一定程度上取決于高職院校的硬件設(shè)施水平，這就需要高職院校加大相關(guān)的資金投入，如果部分高校有資金緊張的問題，這個(gè)時(shí)候就要求高職院校充分發(fā)揮自身的影響力，吸引相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，通過校企聯(lián)合方案實(shí)施對項(xiàng)目化教學(xué)的推動(dòng)

2.2.2.項(xiàng)目化進(jìn)程中問題的解決對策

首先我們要對在職教師進(jìn)行大力培養(yǎng)。提升學(xué)生的動(dòng)手能力，高職院校要做的不僅僅是從學(xué)生抓起，還要加強(qiáng)對各個(gè)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，以培養(yǎng)雙師型的教師隊(duì)伍為目標(biāo)。這就要各個(gè)高職院校積極的鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)，從而逐步提高教師隊(duì)伍的水準(zhǔn)。我們必須意識到，教師和學(xué)生才是交往最密切的，只有將教師的專業(yè)能力提高，學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)才會隨著提高。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革工作，首先需要高職的教職工人員充分的明確課程的實(shí)際教學(xué)價(jià)值，在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)際考察的基礎(chǔ)上。對教學(xué)的內(nèi)容規(guī)劃進(jìn)行合理的調(diào)整，因此，高職院校的管理人員應(yīng)該提高實(shí)踐教學(xué)人員的整體水平和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，只有教師本身對理論基礎(chǔ)有一個(gè)深刻的認(rèn)識，充分了解當(dāng)中的內(nèi)容，才能更好的對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。

其次要給予高職院校更多在政策上的支持。在對項(xiàng)目化實(shí)施的過程當(dāng)中，學(xué)校在教學(xué)政策方面可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，制定更多能夠支持項(xiàng)目化教學(xué)的教育結(jié)構(gòu)，例如設(shè)置更多人性化的教育教學(xué)計(jì)劃，在制定計(jì)劃的過程中也要立足于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，堅(jiān)持順應(yīng)社會上對人才的需求方向，同時(shí)對教師要有一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，樹立教師對新形勢的認(rèn)識，在職教師能夠深刻的意識到改革的意義，并且愿意為了改革而調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，這樣才能使得教學(xué)改革更好的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。對此就需要高職院校經(jīng)常開展教師的觀摩會，通過與教育相關(guān)專家的交流，對教育改革有一個(gè)更加深化全面的認(rèn)識，正確理解相關(guān)的教學(xué)模式。

三、總結(jié)

要將高職院校的項(xiàng)目化教學(xué)與現(xiàn)代社會上對于人才的根本需求做結(jié)合。高職院校在教育過程中需要意識到，之所以要調(diào)整教學(xué)理念，其實(shí)本質(zhì)上是為了能夠使得學(xué)生更好的為社會服務(wù)，能夠更加迅速地融入進(jìn)社會當(dāng)中，因此，在對教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目化改革的時(shí)候，教師們就要注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)教學(xué)。高職院校在開展項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，對項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際操作也存在著一定的偏差。高職院校的教職工們必須認(rèn)識到，能夠開展項(xiàng)目化教學(xué)的科目是有限的，并不是所有的課堂都能夠使用項(xiàng)目化教學(xué)的模式。事實(shí)上，項(xiàng)目化教學(xué)的模式在一定程度上取決于高職院校的硬件設(shè)施水平，這就需要高職院校加大相關(guān)的資金投入，如果部分高校有資金緊張的問題，這個(gè)時(shí)候就要求高職院校充分發(fā)揮自身的影響力，吸引相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，通過校企聯(lián)合方案實(shí)施對項(xiàng)目化教學(xué)的推動(dòng)。

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