校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

徐憲章

國(guó)內(nèi)教學(xué)受標(biāo)準(zhǔn)化考試的誤區(qū)所影響，導(dǎo)致教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)過于僵化，如何把教材上死的知識(shí)教活學(xué)活，是目前教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)的精髓，教師應(yīng)把自己打造成活教材，把“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”作為教學(xué)課題深入研究，把創(chuàng)新教學(xué)貫穿于教育中，創(chuàng)新型人才是社會(huì)需要的，創(chuàng)新性需要從小培養(yǎng)，教學(xué)中重中之重是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第一需要給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑與猜想。老師與學(xué)生互動(dòng)，倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)實(shí)中老師與學(xué)生之間做到平等相對(duì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立發(fā)散思維的好習(xí)慣，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，踴躍發(fā)言，教師要尊重學(xué)生的思維、觀點(diǎn)、感受及能力的拓展，給學(xué)生以足夠的展示自己思維、觀點(diǎn)、感受的機(jī)會(huì)，只有這樣放開束縛，才能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，尋找不同的思路，從而形成創(chuàng)新，探索的意識(shí)。教師在這時(shí)需要做的就是鼓勵(lì)，積極的引導(dǎo)，給同學(xué)們更多表現(xiàn)的空間，放手讓他們自由發(fā)揮，人們的創(chuàng)造力往往是在一個(gè)自由的空間里被激發(fā)出來(lái)的。

第二需要教師在教學(xué)上改革創(chuàng)新。

傳統(tǒng)教育常常是老師照著書本自己講，或者只講理論，與實(shí)際接不上軌，談不上生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)枯燥無(wú)味，聽不進(jìn)去。教師的教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索?？筛鶕?jù)課堂內(nèi)容情景設(shè)定，一堂豐富的課程設(shè)置情景很重要，以境入課，形成問題。如同情景劇中臺(tái)詞般自然而然的提出問題，也可由老師引導(dǎo)性的提出或由同學(xué)自由提問，進(jìn)而發(fā)散思維，迅速喚醒同學(xué)們的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?！恫軟_稱象》這篇課文，可以就這一個(gè)話題展開想象，假如你是曹沖，你會(huì)怎么想怎么做？為什么？有的同學(xué)說(shuō)，為什么不造一桿大秤來(lái)稱一稱？天馬行空的猜想，沒有固定的答案，沒有所謂的誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，結(jié)果并不重要，重要是大家形成這種意識(shí)的過程，也許一次兩次同學(xué)們參與不是很熱烈，但當(dāng)大家對(duì)這種氛圍這種環(huán)境適應(yīng)后，自然而然就開始發(fā)言，說(shuō)出自己的想法。這些美妙、生動(dòng)的問題情境，不僅使課程生動(dòng)有趣，而且使學(xué)生覺得這一切就發(fā)生在自己身邊，學(xué)生就會(huì)身臨其境，領(lǐng)會(huì)到課文的精粹。讓學(xué)生體會(huì)到這種自我思考，學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的樂趣。

第三需要教師提供給學(xué)生更多的展示平臺(tái)。

每個(gè)人都有展示自我的欲望，尤其是小學(xué)生，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，比如，多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課、多組織社會(huì)調(diào)查課、多到大自然走走等活動(dòng)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、親身感受中學(xué)到知識(shí)。教師應(yīng)多引導(dǎo)同學(xué)們通過動(dòng)手操作來(lái)解釋一些科學(xué)道理，比如光與影的關(guān)系，讓大家走在陽(yáng)光下去感受光，如何形成的影子，用三棱鏡為什么反射的光線是七彩的，透過凹凸鏡的光會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果，學(xué)生在親眼看到親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，印象深刻，接受輕松。

為了不讓學(xué)生學(xué)死識(shí)，做到活學(xué)活用，是教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題，學(xué)生的大腦不僅僅是一部填充的機(jī)器，而是需要激活的腦細(xì)胞，讓學(xué)生的思維有活力，將歷史的知識(shí)作為基礎(chǔ)，從中獲得靈感。教師要盡最大可能拓展教學(xué)思維，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生通過實(shí)踐來(lái)獲取新的知識(shí)。因此，教師要組織豐富多彩的活動(dòng)課，比如小表演，讓學(xué)生扮演歷史人物，變換角度認(rèn)識(shí)這些人物特點(diǎn)，辨別是非、辨別善惡、辨別美丑，為學(xué)生樹立正確的人生觀，提高學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)和能力水平。

要淡化固有知識(shí)的教學(xué)，綜合利用學(xué)科知識(shí)，把語(yǔ)文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、自然教學(xué)、體育教學(xué)等等學(xué)科綜合起來(lái)，把社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查作為重點(diǎn)的課程，充分為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，參與社會(huì)活動(dòng)，一方面增長(zhǎng)了知識(shí)，另一方面也提高了能力。沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新型的教學(xué)方法在各學(xué)校廣泛進(jìn)行嘗試，也取得了好的效果，學(xué)生的能力在各領(lǐng)域得到了提升。教師也漸漸地重視靈活多樣的教學(xué)方法，將創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行研究探討、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)。學(xué)生參加社會(huì)的一些活動(dòng)后，學(xué)生學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的基本途徑，實(shí)踐也是獲取知識(shí)的重要途徑。

第四需要教師起到模范帶頭作用。

老師在日常教學(xué)中教學(xué)方法，言談，思考思路都在潛移默化中影響著學(xué)生，只有教師自己不再局限于書本，自己要有創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，大膽突破，用創(chuàng)新的思想來(lái)啟迪學(xué)生，改變以前用書本教死知識(shí)的思想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的思維空間，提出問題，理解問題，進(jìn)而解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出自己的問題，教會(huì)學(xué)如何提問題這門藝術(shù)，提出問題代表著學(xué)生在思考，當(dāng)學(xué)生提出額問題時(shí)不要急于提出解決方法，而是注重把學(xué)習(xí)過程作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)課本，討論和互相交流，自主構(gòu)建知識(shí)框架，主動(dòng)探索知識(shí)的產(chǎn)生，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

第五教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用生活中各種工具

有些教學(xué)內(nèi)容在課堂上難以完成，教師要提前這些作為作業(yè)布置下去，讓同學(xué)們利用其他的課余時(shí)間來(lái)自學(xué)，把零碎的想法進(jìn)行組合，書面記錄下來(lái)，在課堂上的鼓勵(lì)大家踴躍說(shuō)出自己的意見與建議，最后教師進(jìn)行一下內(nèi)容匯總。如《詹天佑》一文，在學(xué)習(xí)之前大家都不知道詹天佑是誰(shuí)，也不知道他做了什么，我們鼓勵(lì)學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，并通過不同方式去查閱資料，在學(xué)習(xí)之前首先了解詹天佑是什么樣的一個(gè)人，他身上有什么優(yōu)良品質(zhì)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)?，F(xiàn)在各個(gè)家庭都為學(xué)生提供良好的生活環(huán)境，尋找書籍資料以及網(wǎng)絡(luò)資料都十分便捷。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還充分利用了課余時(shí)間擴(kuò)大了知識(shí)面，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且學(xué)生學(xué)會(huì)了利用各種工具包括觀察、時(shí)間、采訪、查閱書籍、歷史資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索來(lái)獲取新知識(shí)、新信息，提高了學(xué)生的交際水平和分析解決問題的能力。

第六，教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)勇于質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑

不要害怕自己提出的問題不正確，因此我們需要克服這種心理，沒有誰(shuí)開始就是正確的，也沒有誰(shuí)是全能的，也許今天你的問題他懂，但也許下一個(gè)問題就難住了。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不是在別人的引導(dǎo)下完成發(fā)展自己，要養(yǎng)成獨(dú)立思考好習(xí)慣。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中也會(huì)遇到一道題多解的方法，利用不同的知識(shí)點(diǎn)，多角度思考問題，就會(huì)有不同的收獲。社會(huì)學(xué)老師可結(jié)合生活以及全球熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不再局限在課本中，讓同學(xué)如同置身于社會(huì)中，運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)，多角度，多層次的分析問題，用于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中尋找答案，發(fā)展同學(xué)綜合應(yīng)用知識(shí)的創(chuàng)新能力。

第七教師對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革

對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行多鼓勵(lì)政策，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，多從學(xué)生的角度去考慮問題，進(jìn)而評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)，也許在成人的眼中他們的行為是幼稚的，思想是不成熟，但是只要敢提出來(lái)的，就要進(jìn)行鼓勵(lì)，在他們的行為中尋找閃光點(diǎn)，并及時(shí)提出鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立自信心，激發(fā)他們創(chuàng)新的意識(shí)。對(duì)于知識(shí)以及生活中的小事，不要去卡硬性的答案以及結(jié)果，每個(gè)人都有自己的思路，想法也各不相同，這就是他們的創(chuàng)新，不要用那些死規(guī)定，死答案去束縛他們，要因材施教，標(biāo)準(zhǔn)也可因人而異。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)艱巨而無(wú)期的任務(wù)，不僅要有學(xué)校教師努力，社會(huì)和家庭也要參與，不要打擊學(xué)生的想象力，沒有想象就沒有進(jìn)步。課程中有許多需要去社會(huì)中感知、考察的內(nèi)容，以小組走出課堂，走入社會(huì)，去參與一些社會(huì)經(jīng)歷，便于學(xué)生更深入的理解理論知識(shí)，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，把知識(shí)活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓每個(gè)學(xué)生在知識(shí)的平臺(tái)上，充分的發(fā)揮各自的潛能，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的有用人材。