地方高校工商課程體系改革的探討

地方高校占全國(guó)92% 的高校， 已成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。它們?cè)诖龠M(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和發(fā)展的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。然而， 地方高校在工商管理專業(yè)課程體系還是有很多問(wèn)題的存在。針對(duì)這些問(wèn)題，本文對(duì)地方高校工商管理的課程改革提出很多相應(yīng)的對(duì)策。

工商管理專業(yè)已成為中國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的高層次管理人才的重要渠道。如何改革現(xiàn)有的工商管理課程體系，如何做好自身的地方特色，如何有效地服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，一直是一個(gè)研究話題。教學(xué)內(nèi)容由知識(shí)點(diǎn)的傳授向?qū)W生知識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教師的地位應(yīng)從知識(shí)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力和質(zhì)量監(jiān)控的指導(dǎo)，課堂教學(xué)模式須守。然而，目前成熟的教學(xué)改革成果少，整體進(jìn)度慢，不能滿足工商教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)研究的要求。

地方高校對(duì)工商管理教學(xué)中的問(wèn)題原因探析

（一）教學(xué)目的定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有針對(duì)性

教學(xué)研究型的大學(xué)內(nèi)容是多層次的。但在教學(xué)計(jì)劃中，三個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)基本相同。培訓(xùn)目標(biāo)都是：系統(tǒng)掌握企業(yè)管理理論、基本知識(shí)、基本方法和企業(yè)綜合管理。地方高校大多是研究型大學(xué)，尤其是以教學(xué)為導(dǎo)向的大學(xué)，企業(yè)管理人才的教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和心理承受能力為目標(biāo)。但現(xiàn)在大學(xué)只注重傳播知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，不利于提高學(xué)生對(duì)各類企業(yè)和各類工作的適應(yīng)能力。

（二）課程不合理，教學(xué)計(jì)劃不完善

現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃中的課程包括企業(yè)管理課程和財(cái)務(wù)管理課程。有宏觀課程和微觀課程。課程涉及面廣，學(xué)生可以了解管理、了解經(jīng)濟(jì)、知識(shí)面看似很廣，但與社會(huì)對(duì)復(fù)合型應(yīng)用型管理人才的要求還是存在一定差距。目前，地方普通高校工商管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍注重理論教學(xué)，實(shí)踐課時(shí)間少，雖然一些學(xué)校在提高實(shí)踐教學(xué)比例方面做了很多嘗試，但實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)施太差，資金缺乏、師資水平低下、管理制度僵化、培訓(xùn)場(chǎng)地發(fā)生了巨大變化， 都使得教學(xué)與實(shí)踐目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容老化，教材版本過(guò)低

地方高校的教育方法和內(nèi)容不能完全擺脫傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響。一些教科書(shū)已經(jīng)過(guò)時(shí)，缺乏吸引力，有的教科書(shū)是直接從重點(diǎn)大學(xué)引進(jìn)的，不適合地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還有的直接引進(jìn)外國(guó)教科書(shū)，更不符合國(guó)內(nèi)工商管理的情況問(wèn)題。

（四）教學(xué)方法過(guò)于單一

工商管理的理論和實(shí)踐非常強(qiáng)大，如今的課程內(nèi)容對(duì)教師的理論水平和實(shí)踐能力提出了更高的要求，既要求教師具有更高的教學(xué)和科研水平，又要求教師具有雙重素質(zhì)。是指教授、講師等教學(xué)崗位也要考試、考核取得的其他經(jīng)濟(jì)、工程、法律等職稱，或者受雇于企業(yè)事業(yè)單位。我國(guó)高校的師資來(lái)源傳統(tǒng)上是以高校畢業(yè)生為主。因此，地方高校并沒(méi)有及時(shí)的重視吸引和招聘人才。如今的工商管理專業(yè)的教學(xué)仍然是以教師為中心，以教材為核心。教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆椒?。同時(shí)，地方高校受地理位置、經(jīng)費(fèi)等因素的影響，很少派出專業(yè)教師參與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。教學(xué)方法和手段的相對(duì)落后。

地方高校工商課程體系改革的的建議

（一）加強(qiáng)工商課程體制建設(shè)

工商課程建設(shè)是企業(yè)管理專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)建設(shè)之一，不斷加強(qiáng)課程體系建設(shè)，是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的重要保證。要明確教學(xué)改革的培養(yǎng)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課中牢固的業(yè)務(wù)管理學(xué)科的理論基礎(chǔ)，注重理論與實(shí)踐兩個(gè)專業(yè)課程的精心設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著學(xué)校優(yōu)勢(shì)的結(jié)合， 每所大學(xué)都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。將這些優(yōu)勢(shì)與工商管理的教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)， 可以形成工商管理專業(yè)獨(dú)有的特點(diǎn)。在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中，地方高校應(yīng)把自身優(yōu)勢(shì)與大學(xué)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以東北電力大學(xué)為例，在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中提高了學(xué)生對(duì)電力管理和電力控制的認(rèn)識(shí)， 突出了學(xué)生自主創(chuàng)新培養(yǎng)的特點(diǎn)， 使學(xué)生在就業(yè)中具有專業(yè)管理的優(yōu)勢(shì)。

（二）提高學(xué)生自主實(shí)踐操作的實(shí)施

依靠科技活動(dòng)，企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生，思維能力和整體計(jì)劃能力更重要，所以要重視學(xué)生這種能力培養(yǎng)，（1）鼓勵(lì)學(xué)生參與工商管理創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的國(guó)際教育理念，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義，通過(guò)開(kāi)設(shè)工商創(chuàng)業(yè)課程、參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者舉辦講座、建立工商模擬基地等方式促進(jìn)學(xué)生綜合教育的上升。（2）鼓勵(lì)學(xué)生參加工商管理的科研項(xiàng)目。當(dāng)教師進(jìn)行研究時(shí)， 應(yīng)將學(xué)生作為教師的研究助理， 從而提高他們?cè)趯?shí)踐中的工作能力， 幫助學(xué)生建立各種學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以管理學(xué)課程實(shí)踐， 開(kāi)展管理科研活動(dòng)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)校園和名企合作，建立工商實(shí)踐基地

地方高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和當(dāng)?shù)厝瞬判枨?，積極建立工商實(shí)踐基地，通過(guò)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，讓本科階段的學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)商業(yè)管理知識(shí)，為此，工商管理學(xué)院應(yīng)主動(dòng)走出校門(mén)，在市場(chǎng)上尋求廣泛的合作伙伴關(guān)系，建立多個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)建立密切的關(guān)系，從而形成良性互動(dòng)。預(yù)習(xí)同時(shí)必須加強(qiáng)工商模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為會(huì)計(jì)報(bào)表管理教學(xué)、市場(chǎng)管理研究課程設(shè)計(jì)、人力資源管理等課程設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)提供良好的實(shí)踐環(huán)境。

（四）培養(yǎng)教師成為“雙師”型綜合素質(zhì)人才

目前， 大多數(shù)高校對(duì)教師的教育要求很高， 鼓勵(lì)教師在工作中學(xué)習(xí)， 提高教育水平， 是一個(gè)很好的方面。然而， 作為當(dāng)?shù)氐钠胀ù髮W(xué)， 教師學(xué)習(xí)型不強(qiáng)， 不可能有大量專業(yè)的學(xué)者。教師首先要成為復(fù)合型人才。因此， 我們應(yīng)該鼓勵(lì)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合， 并要求全職教師逐步具備雙師型教師的素質(zhì)。除了教師的資格外， 教師還應(yīng)具備其他資格， 如經(jīng)濟(jì)、工程和其他資格的考試或評(píng)估， 或在社會(huì)上的企業(yè)和機(jī)構(gòu)的就業(yè)。學(xué)校也應(yīng)出臺(tái)對(duì)應(yīng)的的鼓勵(lì)措施，使教師愿意和工商管理的實(shí)踐相結(jié)合，把自己培養(yǎng)成成適合應(yīng)用型工商本科教育的復(fù)合型綜合素質(zhì)人才。

占全國(guó)平均水平92 %的地方高校已成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展所需人才的培養(yǎng)都起著很關(guān)鍵作用，任何地方高校的工商管理專業(yè)都必須發(fā)展自身獨(dú)有的特色，緊緊把握工商管理專業(yè)建設(shè)的核心，注重當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，改革和創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)教育模式，著眼于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，地方高校應(yīng)著力培養(yǎng)高層次、國(guó)際化的經(jīng)濟(jì)管理人才。提高地方高校工商課程體系改革，讓普通高校也能走出更多專業(yè)的工商管理綜合應(yīng)用型課程。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張文嘉（1978.09-），女，漢族，山東濟(jì)南人，助教，碩士，主要從事工商管理類課程教學(xué)