例談律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用

摘要：常言道興趣是最好的老師，在音樂教學(xué)的過程中興趣也是學(xué)生創(chuàng)新和喜悅的最根本的來源，能夠很大程度上引發(fā)學(xué)生對于音樂的喜歡，喚起學(xué)生對于知識的渴望，這不僅對于音樂教學(xué)來說十分重要，對整個小學(xué)教學(xué)過程來說都具有相當(dāng)好的意義。因而如何讓音樂課堂喚起學(xué)生對于知識的渴望，進(jìn)而確保學(xué)生能夠懷有足夠的渴望或者興趣投入到課堂學(xué)習(xí)過程中去就成了十分重要的問題。律動的教學(xué)方法能夠有效地幫助學(xué)生記憶歌曲的音調(diào)和歌詞，同時也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)能力和想象力。

關(guān)鍵詞：律動；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)

一、 前言

律動，即把人的肢體動作和歌曲的韻律密切結(jié)合在一起，通過各種各樣的形式相互呼應(yīng)，比如故障打拍子，或者簡單的舞蹈等。韻律感是音樂傳達(dá)出信息的表現(xiàn)形式之一，可以通過人的肢體活動表達(dá)出音樂的一部分內(nèi)容。小學(xué)音樂教學(xué)的過程中存在著一種奇怪的現(xiàn)象，即有很多學(xué)生熱愛音樂卻不喜歡甚至是厭惡音樂課，其原因所在就是音樂課的教授過程沒有能夠讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣，在這種音樂課中學(xué)生要做的僅僅是學(xué)習(xí)一首歌怎么唱然后唱出來，學(xué)習(xí)形式和其他科目沒有大的變化。在新課改的過程中教師授課的方式有所改變，開始轉(zhuǎn)向?qū)τ趯W(xué)生為主題的教學(xué)。在新課改的音樂教學(xué)方式中，要求激發(fā)學(xué)生的積極性，因而就要考慮營造出音樂的氛圍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容之后能夠具有基本的音樂能力。

二、 律動引發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，更是課堂的調(diào)和劑。不管是哪一門學(xué)科，都應(yīng)該以學(xué)生的興趣為主，因為，只有學(xué)生對此事感興趣，他們才會主動投入學(xué)習(xí)，也才會真正收獲知識，否則，教師就算是講得再多，教得再好，也有可能是在做“無用功”。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，如何引發(fā)學(xué)生的興趣，就已經(jīng)是教師在長期授課過程中一直面臨的重大問題。但是，我們嘗試在音樂教學(xué)過程中引入律動教學(xué)模式之后，通過設(shè)置有效的教學(xué)情節(jié)，以此提高學(xué)生的音樂律動興趣，音樂欣賞的興趣。

比如在傳統(tǒng)音樂教學(xué)的過程中，可以和學(xué)生一起扎彩綢，扭著秧歌聽《秧歌舞》，在圓舞曲的學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生站成圓圈，然后轉(zhuǎn)著圈聽歌等。最明顯的則是在《森林狂想曲》的教學(xué)過程中，樂曲內(nèi)容鮮明的劃分為三個過程，三個樂段可以讓學(xué)生們采用不同的方法來進(jìn)行表現(xiàn)和伴奏，可以通過拍手，跺腳和響指等方法來進(jìn)行律動。在這一過程中學(xué)生的興趣得到提升，與此同時跟著老師進(jìn)行伴奏可以提高學(xué)生們對于樂曲內(nèi)容的記憶和理解，使課堂學(xué)習(xí)變得生動有趣起來。小學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用律動的教學(xué)方法，在最大程度上激發(fā)學(xué)生們對于音樂的興趣，進(jìn)而發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性和想象力。

三、 律動提高感受力

律動的教學(xué)方式體現(xiàn)出音樂教學(xué)過程中如果要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的師生關(guān)系，最主要的就是堅持學(xué)生為主體的原則，教師扮演一個引導(dǎo)的角色，通過導(dǎo)向和一定的點撥來使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，同時建立起愉快的師生關(guān)系，確保學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣有所提高。同時這種教育方式以學(xué)生為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立思考獨立參與，利于學(xué)生智力的提高和個性的培養(yǎng)。當(dāng)更多學(xué)生參與的時候，合作過程也會得到意義上的提高。除此之外還可以設(shè)置一些小型的活動，

比如設(shè)置小型舞會，教會學(xué)生簡單的有關(guān)動作之后，學(xué)生在聆聽優(yōu)美的音樂同時盡情起舞，其他同學(xué)在理解了學(xué)習(xí)的音樂特點的同時也領(lǐng)略到了這種音樂當(dāng)中蘊含的文化內(nèi)容的感受。在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程中應(yīng)用這些律動從根本上來就是要從身心兩個方面同時培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而學(xué)生可以用自己的感覺來觸摸音樂的同時，用身體來感受音樂的律動，進(jìn)而引發(fā)情緒的律動，真正融入音樂的氛圍當(dāng)中，音樂當(dāng)中蘊含的情感也只有在這一過程中才能為學(xué)生們真正接受。

四、 律動帶來音樂知識

在兒童教學(xué)的過程中一定要意識到，兒童的認(rèn)識通常是通過游戲來進(jìn)行的，所以音樂游戲在教學(xué)過程中可以占據(jù)十分重要的地位，音樂和游戲融為一體，給學(xué)生帶來新知。律動的教學(xué)模式是一種新的教學(xué)思路，在音樂教學(xué)的過程中學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動灌輸?shù)慕巧兂烧嬲鲃訉W(xué)習(xí)的角色，作為學(xué)習(xí)的主體參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。除了將律動教學(xué)和游戲結(jié)合能夠為音樂教學(xué)帶來新知，將打擊樂器和律動教學(xué)相結(jié)合也是律動教學(xué)的一種內(nèi)化。

如歌曲《我有一只小羊羔》，編者是在每小節(jié)的強拍上畫了一個碰鐘符號，意在體會2/4拍的強弱規(guī)律。教師在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生能夠更好地掌握音樂的節(jié)奏，跟著節(jié)奏律動起來，就可以邊敲擊鐘鼓這一類節(jié)奏感強烈的樂器，幫助學(xué)生合理的控制演唱時間，唱出2/4的特點。當(dāng)然，在這樣的教學(xué)過程中，教師還可以引入樂器相關(guān)的問題，豐富音樂樂理、樂器的知識。

比如：同學(xué)們，你們覺得怎樣的姿勢最適合演奏？想一想，怎樣才能敲擊鐘鼓才能發(fā)出優(yōu)美的音樂聲呢？有多少種敲擊的方法呢？是不是不管我們怎樣敲擊發(fā)出的聲音都是一樣的呢？這樣，就使學(xué)生在“動”中步步深入，引出節(jié)奏的變化問題。這些問題如果用語言講述，學(xué)生可能難以理解。但是讓學(xué)生在實踐中探索、發(fā)現(xiàn)，問題就容易多了。學(xué)生可以做出很多種伴奏譜，教師進(jìn)行整理、總結(jié)，再還原給學(xué)生就可以了。

五、 結(jié)束語

現(xiàn)代音樂教學(xué)過程在提出新課改之后，需要引入學(xué)生為主體的思想，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生求知欲望，才能做到讓學(xué)生真正體會到音樂的意境和美妙之處，在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時舒緩壓力，提高學(xué)生的興趣。

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作者簡介：鄧潔靜，福建省龍巖市，龍巖市新羅區(qū)溪南小學(xué)。