開發(fā)文獻(xiàn)資源優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)試題設(shè)計(jì)

任力 李勇

摘要：文獻(xiàn)資源是記錄間接知識(shí)的主要載體。考試是教學(xué)中最重要的評(píng)價(jià)測量手段之一，考察靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能必不可少地需要從各種文獻(xiàn)記述中獲得支持。在命制實(shí)驗(yàn)試題時(shí)，需要開發(fā)這些文獻(xiàn)資源，把考察的知識(shí)和技能放在一個(gè)特定的知識(shí)情境中，給出信息擴(kuò)充原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，考查學(xué)生獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)資源；實(shí)驗(yàn)試題；設(shè)計(jì)

文獻(xiàn)，是指用文字、代碼或者符號(hào)記錄的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，是知識(shí)傳遞的重要載體。從課程資源開發(fā)角度來看，文獻(xiàn)資源特指獨(dú)立于教科書以外，和課程相關(guān)的圖書、期刊、典章、報(bào)紙、會(huì)議報(bào)告、權(quán)威記述等，也包括錄音、視頻、網(wǎng)頁等新型媒體形式，是信息集中化、系統(tǒng)化、成熟化的呈現(xiàn)形式。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接體驗(yàn)與實(shí)踐，但這和生物學(xué)科教學(xué)以文字記述的間接知識(shí)為主要內(nèi)容的基本特征并不沖突。開放的教學(xué)觀主張，建設(shè)適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的課程要有序地接受容納教科書以外的更多課程資源。文獻(xiàn)是人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)最主要的物質(zhì)形式和傳遞載體，也是課程資源中最常規(guī)，最普遍的存在形式。

生物學(xué)科獲得知識(shí)的基本手段是實(shí)驗(yàn)與觀察。近些年來，生物學(xué)科的各級(jí)各類考試中，試題對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的考查已經(jīng)不僅僅局限于對(duì)教科書中原文記述的實(shí)驗(yàn)過程步驟和操作方法，更傾向于立足課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的重要概念，靈活生成試題，綜合考查學(xué)生有關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的綜合素養(yǎng)和能力，尤其重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能方法與思想的考查。因此，利用各種文獻(xiàn)資源提供的信息，靈活組織知識(shí)情境編制實(shí)驗(yàn)試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在全新情境中獲取并利用知識(shí)解決有關(guān)實(shí)驗(yàn)問題的能力尤為重要。

一、 文獻(xiàn)資源的主要存在形式

在生物實(shí)驗(yàn)試題命制中應(yīng)用的文獻(xiàn)資源主要有以下幾種類型。

1. 生物學(xué)期刊雜志、學(xué)術(shù)報(bào)告、會(huì)議通報(bào)等具有明顯的時(shí)效性和前瞻性的文獻(xiàn)資源。它們反映相關(guān)領(lǐng)域的最前沿成果和趨勢(shì)，用專業(yè)術(shù)語和學(xué)科特有的表達(dá)方式表述，邏輯思維縝密復(fù)雜。這些文獻(xiàn)應(yīng)用于生物實(shí)驗(yàn)試題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意和課程的通俗性相適應(yīng)，經(jīng)過概括加工后，用最通俗易懂的語言敘述，避免過于艱澀影響學(xué)生理解。

2. 生物學(xué)經(jīng)典教材和權(quán)威著作等凸顯準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性的文獻(xiàn)資源。它們記述學(xué)科最準(zhǔn)確，最系統(tǒng)的知識(shí)框架，是學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)成中最重要的基石，分科細(xì)致，內(nèi)容豐富詳實(shí)，反映的知識(shí)層次遠(yuǎn)高于高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這些文獻(xiàn)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)試題命制時(shí)，應(yīng)避開過于深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)，盡量貼合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，取舍簡化，防止沖淡試題的基礎(chǔ)性。

3. 中高考、學(xué)業(yè)水平測試，奧林匹克競賽、大學(xué)自主招生試題等經(jīng)過反復(fù)論證和實(shí)踐檢驗(yàn)的生物實(shí)驗(yàn)試題資源。它們的特點(diǎn)是經(jīng)過開發(fā)加工以試題形式出現(xiàn)，具有很強(qiáng)的示范性和實(shí)用性，反映了課程改革對(duì)考試題目的具體要求和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)和考試中被引用和借鑒得極為廣泛，但會(huì)因?yàn)樵诓煌?xùn)練中重復(fù)出現(xiàn)，弱化原有的評(píng)價(jià)考查效果，在應(yīng)用時(shí)要進(jìn)行改編創(chuàng)新，保持新穎程度。

二、 開發(fā)文獻(xiàn)資源編寫生物實(shí)驗(yàn)試題常用的幾種方法

1. 圍繞重要概念，引用文獻(xiàn)中的經(jīng)典生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，考察獲取知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。教材在涉及重要概念時(shí)通常會(huì)輔以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以幫助學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用的過程。在命題中，引用文獻(xiàn)中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，把重要概念的知識(shí)應(yīng)用情境進(jìn)行改換，用貼合教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)情境設(shè)計(jì)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解和變通的能力，是最常見的做法。學(xué)生需要把知識(shí)還原到在具體實(shí)驗(yàn)中，才能作答得分，很好地考查了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

2. 引述文獻(xiàn)資源中新成果新動(dòng)態(tài)，以具體案例整合不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合閱讀材料獲取的信息解決問題的能力。這種方法體現(xiàn)了試題偏重于科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相聯(lián)系的總體趨向。這種題目靈活度高，綜合性強(qiáng)，對(duì)考查學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)的知識(shí)系統(tǒng)具有不可替代的效果。學(xué)生需要根據(jù)題目中給的信息提示提取不同知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)合成網(wǎng)絡(luò)，并仔細(xì)篩選組織語言才能得出準(zhǔn)確答案。

3. 把教材或者文獻(xiàn)記述的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和學(xué)生能接觸到的生產(chǎn)生活中案例結(jié)合，生成靈活多變的題目，考察知識(shí)遷移能力和應(yīng)變能力。這類題貼近學(xué)生自身體驗(yàn)，立意新穎，具有很好的趣味性和綜合性，答案開放度較大，必要時(shí)可設(shè)置一定的提示性語言，引導(dǎo)學(xué)生思維。

4. 根據(jù)權(quán)威考試中的經(jīng)典試題進(jìn)行再改編加工和創(chuàng)新是對(duì)文獻(xiàn)資源應(yīng)用于試題命制的最普遍的方法手段，既保證了題目的經(jīng)典性又體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的要求，在各類考試和習(xí)題中都有很好的應(yīng)用，尤其在一題多解一題多變的專題化訓(xùn)練中，普遍被使用。

此外，開發(fā)生物科學(xué)史中的內(nèi)容進(jìn)行綜合命題也是近些年常見的方法。這類試題通常要求學(xué)生根據(jù)科學(xué)史中具體的實(shí)驗(yàn)和探索歷程，補(bǔ)全實(shí)驗(yàn)過程步驟或者評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)有效性和注意事項(xiàng)等，通過對(duì)科學(xué)家的研究過程進(jìn)行分析考察，挖掘?qū)W科史中蘊(yùn)含的巨大教育價(jià)值，體現(xiàn)課程改革注重過程體驗(yàn)的理念。

三、 開發(fā)文獻(xiàn)資源編寫生物實(shí)驗(yàn)試題時(shí)需要注意的幾個(gè)問題

新課改的大背景下，生物實(shí)驗(yàn)試題的命制也越來越趨向于側(cè)重訓(xùn)練和考查學(xué)生的知識(shí)的獲取和運(yùn)用能力，在不脫離教科書的大前提下，越來越廣泛地和各種文獻(xiàn)資源深入融合。在文獻(xiàn)資源的開發(fā)的過程中，需要注意以下幾個(gè)問題。

1. 引述的文獻(xiàn)資源必須仔細(xì)甄別論證，確保準(zhǔn)確詳實(shí)。開發(fā)文獻(xiàn)資源的最重要前提就是信息的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，命制試題引述的文獻(xiàn)應(yīng)該來源清晰，敘述準(zhǔn)確，通俗易懂，不能有知識(shí)上的漏洞或者語言上的歧義。

2. 引進(jìn)的文獻(xiàn)必須貼合課標(biāo)給出的重要概念，不能隨意擴(kuò)展，漫無邊際。開發(fā)文獻(xiàn)為的是對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行挖掘和擴(kuò)充，要遵循課程體系的基本框架結(jié)構(gòu)，尊重教材的權(quán)威地位，不能喧賓奪主。

3. 引入的文獻(xiàn)應(yīng)該在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉加工，要表述清晰概括，通俗易懂，重點(diǎn)突出，簡單明了。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用知識(shí)的新情境，并不是設(shè)置語言陷阱和思維誤區(qū)，應(yīng)該更關(guān)注文獻(xiàn)資源、重要概念、學(xué)生年齡特點(diǎn)的適切性。對(duì)于過于專業(yè)的語言和圖表等應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)加工，不因辭害意，不故弄玄虛，反復(fù)推敲，用最直觀易懂的語言表述才是合理的形式。

作者簡介：任力，一級(jí)教師，吉林省白山市，白山市教育學(xué)院；李勇，一級(jí)教師，吉林省白山市，白山市第一中學(xué)。