特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生的心理問題和對應(yīng)措施

摘要：隨著新課改的深入，聾啞學(xué)生的心理健康問題越來越受到社會的關(guān)注，傳統(tǒng)的心理健康教育方式也已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要以及成長需求。文章基于此，首先就從‘自卑性心理、‘攻擊性心理和社會適應(yīng)力差這三個方面分析了聾啞學(xué)生的心理問題，然后又闡述了聾啞學(xué)生心理問題的成因，最后則在前兩者的基礎(chǔ)之上闡述了聾啞學(xué)生心理問題的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)生；心理問題；對應(yīng)措施

由于身體缺陷，聾啞學(xué)生成了社會中一個備受關(guān)注的群體。同時，也正是由于這一些身體上的‘不完美，使這些孩子在成長中遭受著很大的壓力，久而久之，就給他們的心理健康帶來了很大的不良影響。那么，對于聾啞學(xué)生的這些心理問題，作為特殊教育工作者的我們，應(yīng)該如何幫助他們解決這些問題呢？這是一個需要我們不斷探索和實踐的課題。

一、 聾啞學(xué)生的心理問題

（一） ‘自卑性心理

聾啞學(xué)生在人群中看到自己與他人不一樣時，會條件反射性地將自己埋在某一個角落或者某一個無人的地方，逐漸地就產(chǎn)生了‘我與別人不一樣，別人看我的眼神很奇怪，我低人一等等自卑性心理；也不愿意再與健康的小朋友們一起玩，并將自己與外在世界隔離起來，守在自己的那片灰暗的小天地里。

（二） ‘攻擊性心理

聾啞孩子如果長時間地沉浸在自己黑暗的自卑心理之中，那么，他們的‘三觀就會成為一個扭曲的、破碎的鏡子，無法再矯正成明亮、光滑的鏡面。在這種扭曲心理的驅(qū)使下，他們會因為一些不合心意的事情而大發(fā)雷霆，會因為別人對其意思的不理解而暴跳如雷，會因為別人的不順從而進行直接攻擊。

（三） 社會適應(yīng)力差

聾啞兒童與正常的兒童相比，他們少了一個接受教育的階段，這個階段就是幼兒的啟蒙教育，即學(xué)前教育階段。所以，聾啞學(xué)生在起跑線就已經(jīng)落后于正常學(xué)生了，各種習慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)自然也就趕不上正常孩子。相應(yīng)地，他們在隨后的教育中所培養(yǎng)的交流能力也不如正常孩子。

聾啞學(xué)生在家里大部分時間都是不需要幫父母做什么事情的，反而是父母將他們的事情安排的面面俱到，當然，這對于聾啞孩子來說是應(yīng)該的。但是，這一情況卻造成了聾啞孩子的主動意識和動手意識比較弱。所以，當他們步入學(xué)校后，是既不愿意主動與教師互動，也不愿意與同伴玩耍，致使自己的活動區(qū)域受到了嚴格的限制；而在社會交際圈中，他們的‘自卑性心理更是讓他們不敢接近社會上的人群，他們的‘攻擊性心理也讓他們與社會、與社會生活越離越遠，進而導(dǎo)致他們在長大后的社會適應(yīng)能力較差。

二、 聾啞學(xué)生心理問題的成因分析

（一） 家庭原因

家庭是聾啞學(xué)生除了學(xué)校，接觸時間最多的地方，也是聾啞學(xué)生最依賴的地方。良好的家庭教育可以有效地幫助聾啞學(xué)生緩解相關(guān)心理的不利因素，而不好的家庭教育恰恰是心理障礙因素產(chǎn)生的最根本的原因。部分家長認為教育就是學(xué)校的事情，和家庭無關(guān)，于是對孩子就采取放任自由的管教方式，以至于聾啞孩子難以接受到連續(xù)性的教育，家長也不對孩子的心理健康進行疏導(dǎo)，對其學(xué)習也毫不關(guān)心，使孩子越來越?jīng)]有安全感。

（二） 學(xué)校原因

隨著時代的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進步，沒有什么事物是能夠永?！扒啻骸?，除非跟上時代的步伐，與時俱進，特殊教育學(xué)校對聾啞兒童的心理健康教育也不例外。但是，部分特殊學(xué)校教育方面的問題卻頻繁出現(xiàn)。究其原因，一共有以下兩個方面：第一個方面就是資金有限，使特殊學(xué)校仍在沿用落后的黑板、粉筆相結(jié)合的教學(xué)方式，使聾啞學(xué)生無法接觸到當代的信息教育教學(xué)技術(shù)，也無法對當代的教育觀念有一個正確的認識；第二個方面就是落后的教育觀念尚未更新，使聾啞兒童與他人的交流出現(xiàn)障礙和隔閡。

三、 聾啞學(xué)生心理問題的應(yīng)對措施

（一） 改變家庭教育觀念

家庭觀念的改變對聾啞學(xué)生健康心理的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。但是，由于家庭教育遠遠沒有學(xué)校教育的那種計劃性、系統(tǒng)性以及連貫性，所以，家庭教育的過程中往往是家長的言傳身教。在一些家庭的行為和活動中不知不覺地就對聾啞學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了影響。這是一種自發(fā)的，無規(guī)律的，非定向的影響。有可能是正確的促進作用，也有可能是抑制作用，甚至朝著錯誤的方向引導(dǎo)。因此，在家庭教育中，家長務(wù)必要注意方式方法，注意教育手段，確保和學(xué)校的教育工作完美銜接，共同促進聾啞學(xué)生的健康成長。其次，家長要幫助聾啞孩子樹立正確的成長觀。在促使其形成正確的成長觀的過程中，家長還要給孩子更多的愛與呵護，讓他們對家有一個安全感和歸屬感。

（二） 適當?shù)亟o予鼓勵和支持

對于聾啞學(xué)生這一階段的特殊群體，他們在有著脆弱心靈的同時也有著很強烈的自尊心，非常看重別人對自己的評價是什么。所以，作為一名特校老師，就要了解學(xué)生的‘自卑性心理和‘攻擊性心理，并要幫助學(xué)生克服這種心理。其次，要有針對性地運用不同的方法對學(xué)生進行賞識教育。通過老師的鼓勵和贊揚，聾啞學(xué)生的學(xué)習自信心會逐漸地被樹立起來，封閉的內(nèi)心也會慢慢地被打開。

（三） 建立平等、和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)上存在著一個普遍的現(xiàn)象，即一位學(xué)生如果喜歡教這門課的老師，那么他在這門科目的課堂上就相對活躍，相對自信。那么，這個現(xiàn)象就說明：教師的為人修養(yǎng)以及師生關(guān)系，是與學(xué)生的學(xué)習心態(tài)和心理有著一定的關(guān)聯(lián)的。所以，對于特校老師來說，就更要注意自身的言談舉止，體現(xiàn)自己的素養(yǎng)，以博得聾啞學(xué)生的喜愛，進而幫助他們打開心靈的窗戶；同時，教師還要改變高高在上的‘施教者的角色，而以一種朋友間、同學(xué)間的交流方式與聾啞學(xué)生進行交談，和學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，并盡可能多地站在聾啞學(xué)生的角度體會學(xué)生的想法和心情，從而成為學(xué)生的良師和益友。

四、 結(jié)語

聾啞學(xué)生出現(xiàn)心理問題一個普遍存在的問題，這不僅對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生影響，更對學(xué)生的人生發(fā)展有著不利的影響。所以，這必須要引起大家足夠的重視，特殊教育學(xué)校必須要密切和聾啞學(xué)生進行交流，加強對學(xué)生的了解，以促使他們能夠在身心健康的基礎(chǔ)上成長成才。

參考文獻：

[1]張玉玲.淺談聾啞學(xué)生的心理健康問題[J].新課程學(xué)習（學(xué)術(shù)教育），2010（7）：167.

[2]蒙山野.淺談聾啞學(xué)生的心理問題和解決策略[J].中國校外教育，2012（4）：15.

作者簡介：張艷艷，陜西省韓城市，韓城市聾啞學(xué)校。