不愿說(shuō)的秘密

胡金鳳

〔摘要〕面對(duì)創(chuàng)傷事件，選擇逃避的小陳在離開學(xué)校兩年后，終于在媽媽以及許多教師的共同努力之下重新回歸校園，經(jīng)歷成長(zhǎng)完成自我治愈。小陳的個(gè)案讓我們反思教師言行對(duì)學(xué)生心理的影響，讓我們更加敬畏教師這個(gè)職業(yè)。

〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)傷事件；班主任；尊重

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）12-0066-02

“胡老師，您好。我是即將上初一的學(xué)生家長(zhǎng)，我孩子不肯來(lái)上學(xué)，我不知道怎么辦，您能不能到家里幫我勸勸……”

記得與小陳的接觸是2013年9月初的一天，接到小陳媽媽的這通電話開始的。開始覺得有點(diǎn)不可思議，一個(gè)還未上學(xué)的初一學(xué)生，一個(gè)登門勸說(shuō)孩子上學(xué)的請(qǐng)求……

接下來(lái)的通話讓我了解了事情的大概。

2012年9月10日，小陳爸爸突然去世，剛上六年級(jí)的小陳因?yàn)樽児书_始斷斷續(xù)續(xù)不上學(xué)，六年級(jí)下學(xué)期就徹底不上了。小陳媽媽想了各種辦法，包括請(qǐng)小學(xué)的老師、領(lǐng)導(dǎo)，居委會(huì)、街道辦的工作人員，小區(qū)心理醫(yī)生上門勸說(shuō)，帶小陳去看心理醫(yī)生，給小陳換私立學(xué)校等，但任何方法都沒有讓小陳堅(jiān)持上學(xué)。小陳對(duì)任何人都不愿意說(shuō)出自己不上學(xué)的原因，將自己關(guān)在房間里，拒絕見小學(xué)的老師和領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)于看心理醫(yī)生更是排斥。小陳媽媽聯(lián)系了一所私立學(xué)校，讓他繼續(xù)讀完六年級(jí)，卻因?yàn)槿雽W(xué)考試不理想受到打擊，更不愿上學(xué)。小陳六年級(jí)沒讀完，但小學(xué)還是勉強(qiáng)畢業(yè)了。2013年9月，又到了開學(xué)季，小陳可以讀初中了。媽媽便替他報(bào)道，但他還是拒絕上學(xué)，小陳媽媽又開始想各種辦法，和校長(zhǎng)、新班級(jí)的班主任聯(lián)系，然后又聯(lián)系了作為心理老師的我。

作為心理老師，雖然知道上門勸說(shuō)孩子上學(xué)不符合心理咨詢?cè)瓌t，但小陳媽媽的焦慮和無(wú)奈還是讓我答應(yīng)去她家一次，見見小陳。約定時(shí)間來(lái)到小陳家，大大的眼睛、十分帥氣、膽怯害羞，是我對(duì)小陳的第一印象。接下來(lái)，我試圖通過下象棋來(lái)和他“建立關(guān)系”，因?yàn)閶寢屨f(shuō)小陳不愿與陌生人說(shuō)話，而下象棋是小陳特別喜歡的活動(dòng)。小陳的棋藝很不錯(cuò)，我贊揚(yáng)了他，并提到學(xué)校也有象棋社團(tuán)，到時(shí)候可以參加學(xué)校的社團(tuán)。接下來(lái)的聊天小陳比較被動(dòng)，幾乎不怎么說(shuō)話，讓我感覺到這是一個(gè)關(guān)閉心門的孩子。和小陳媽媽回饋和交流之后，便結(jié)束了這次特殊的輔導(dǎo)。在這之后，聽小陳的班主任說(shuō)小陳媽媽想盡各種方法勸說(shuō)孩子上學(xué)，但最終還是沒能堅(jiān)持幾天，休學(xué)了。

2014年9月，我開始擔(dān)任初一12班班主任。教務(wù)處主任告訴我，考慮我是心理老師，安排了一個(gè)休學(xué)的學(xué)生在12班，希望我多留意。而我驚訝地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生就是小陳。作為班主任又是心理老師的我，開始“小心翼翼”地與他接觸起來(lái)。因?yàn)樾￡悑寢尫从?，小陳每天早上還是不愿意起床上學(xué)，需要媽媽不斷地想辦法哄他。在叫他起床或者任何不順意的時(shí)候，他都會(huì)說(shuō)“你再……我就不去學(xué)校了！”

為了讓小陳愿意來(lái)學(xué)校，慢慢喜歡上學(xué)，我安排他擔(dān)任平臺(tái)管理員。我告訴小陳，其他同學(xué)都不能隨便動(dòng)計(jì)算機(jī)，只有他才能管理。他手中的鑰匙是唯一的一把鑰匙，所以一定要按時(shí)來(lái)學(xué)校，盡職盡責(zé)。由于小陳六年級(jí)落下功課，成績(jī)不是特別好，為了讓他有信心學(xué)好，我和科任教師溝通了小陳的情況，希望他們多關(guān)注、多鼓勵(lì)。平時(shí)的工作中，我盡量多鼓勵(lì)他，肯定他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。而小陳媽媽也幾乎每周都會(huì)和我溝通孩子在家的情況，咨詢孩子學(xué)習(xí)上以及與孩子溝通方面的問題。無(wú)論小陳在家如何發(fā)脾氣，表現(xiàn)糟糕，她都不會(huì)大聲指責(zé)，只是沉默，然后想辦法哄他。一旦發(fā)現(xiàn)小陳有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都會(huì)很“夸張”地去表?yè)P(yáng)孩子。就這樣，在媽媽的堅(jiān)持下，在科任教師的共同努力下，一個(gè)學(xué)期過去了，小陳開始適應(yīng)學(xué)校生活，成績(jī)處于中等水平，雖然性格比較內(nèi)向，但與小組同學(xué)相處融洽。接下來(lái)的兩年時(shí)間里，雖然成績(jī)有起伏，和媽媽有很多小矛盾，但他在學(xué)校的表現(xiàn)都還不錯(cuò)，遵守紀(jì)律，上課認(rèn)真聽講，做事情非常認(rèn)真，平臺(tái)管理員的工作他一直做到初三畢業(yè)，從沒有出現(xiàn)過問題。初中三年，作為心理老師的我也希望解開小陳六年級(jí)時(shí)不愿上學(xué)的心結(jié)。根據(jù)小陳的情況，他不上學(xué)可能和爸爸突然去世有關(guān)，我嘗試著與他談?wù)摪职?，談?wù)撨^去，但都失敗了，他不愿意多說(shuō)什么，我想也許還沒有到孩子放下的時(shí)候吧。

三年轉(zhuǎn)眼過去，去年小陳考上了三中，如今已經(jīng)開始了高中的生活。看到他在初中班級(jí)群里的發(fā)言，覺得這個(gè)孩子更懂事，更開朗了。而小陳畢業(yè)后的每個(gè)節(jié)日，教師節(jié)、中秋、冬至……我仍會(huì)收到小陳媽媽的祝福。

今年元旦，我又收到了小陳媽媽的祝福短信，勾起很多回憶，感慨小陳媽媽對(duì)孩子的不放棄和堅(jiān)忍以及對(duì)別人的感恩之心。于是，寒假前夕抽出時(shí)間，我看望小陳媽媽，想了解一下小陳最近的情況。小陳媽媽告訴我，初中的校長(zhǎng)、班主任、科任老師都是孩子人生中的貴人，非常感謝你們。而此行，也讓我了解了小陳不愿上學(xué)的秘密。去年寒假的時(shí)候，小陳提到六年級(jí)不愿上學(xué)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的某位老師不分是非，冤枉他，還打了他一巴掌。而當(dāng)媽媽追問小陳當(dāng)時(shí)為什么不說(shuō)出來(lái)時(shí)，小陳沉默了，不愿再說(shuō)什么。聽完這些，我也沉默了許久。離開小陳家，內(nèi)心久久不能平靜，思緒萬(wàn)千。也許當(dāng)年小陳逃避學(xué)校有各種原因，但他道出的秘密也許是一個(gè)重要的誘因。小陳的經(jīng)歷讓我意識(shí)到教師的言行對(duì)于孩子的巨大影響，以及身上責(zé)任的重大。

教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的人，教師的言行會(huì)深刻地影響心智還不夠成熟的中小學(xué)生，影響學(xué)生的情緒情感、自我認(rèn)識(shí)及性格的形成。在面對(duì)老師的冤枉和教訓(xùn)時(shí)，小陳選擇了逃避，而不是釋懷、對(duì)抗或者求助家長(zhǎng)的方式，這與他性格內(nèi)向膽小、不善于表達(dá)以及當(dāng)時(shí)的家庭變故等都有關(guān)系。也許小陳的那位老師并非出于惡意，或者事出有因，但我們必須認(rèn)識(shí)到教師的不當(dāng)言行會(huì)在學(xué)生的心中留下痕跡，甚至是影響他們的一生的創(chuàng)傷。因此作為教師，我們需要把學(xué)生作為需要受到尊重、平等對(duì)待的人來(lái)看待。在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，需要多一點(diǎn)耐心和愛心，聽一聽學(xué)生的想法，考慮學(xué)生的感受。

很慶幸小陳媽媽的堅(jiān)持和愛，很多老師的愛心和耐心安撫了這顆受傷的心。在重新回歸學(xué)校后，很多老師的關(guān)注和認(rèn)可，學(xué)業(yè)的進(jìn)步，同學(xué)間的友誼讓他體驗(yàn)到了快樂與成長(zhǎng)。隨著年齡的增長(zhǎng)和心智的成熟，他慢慢地意識(shí)到那件事并沒有多可怕，也許只是遇到了一個(gè)不怎么樣的老師，而大部分的老師還是不錯(cuò)的，在學(xué)校學(xué)習(xí)也不錯(cuò)，最重要的是自己也很不錯(cuò)，這樣他便慢慢完成了自我療傷。經(jīng)歷四年時(shí)間，當(dāng)他道出不愿說(shuō)出的秘密時(shí)，就是他放下與成長(zhǎng)的時(shí)候。

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程中都會(huì)遇到創(chuàng)傷事件，也許很小，小到他們可以自行愈合；也許很大，大到他們無(wú)法獨(dú)自面對(duì)。創(chuàng)傷事件也許成為孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；也許成為孩子成長(zhǎng)的重大挫折。每位教師都需要時(shí)刻提醒自己，我們的言行影響著孩子們的成長(zhǎng)，所以“小心翼翼”地對(duì)待他們問題，他們犯的錯(cuò)，用一顆平等、尊重、熱愛的心與他們相處，成為他們健康成長(zhǎng)的推動(dòng)者。

（作者單位：廣東省珠海市夏灣中學(xué)，珠海，519020）

編輯/趙 磊 終校/于 洪