中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)存在的問題與對(duì)策探究

胡拉毛

摘 要：隨著我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展，對(duì)于中職學(xué)前教育人才有巨大需求。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，開展具有針對(duì)性和實(shí)用性的有效教學(xué)形式，以提高學(xué)生舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。本文結(jié)合中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中存在的問題，制定了具體策略探究。

關(guān)鍵詞：中職;策略探究;學(xué)前教育;問題;專業(yè)舞蹈課程

當(dāng)前，國家及社會(huì)大眾對(duì)于中職學(xué)前教育重視程度與日俱增。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中開展針對(duì)性及實(shí)用性教學(xué)方法，有效提高學(xué)生學(xué)前教育舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中存在的問題

（一）忽視學(xué)生教學(xué)主體地位

教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)所有學(xué)生采取統(tǒng)一教學(xué)方式，無法因材施教，達(dá)到良好教學(xué)實(shí)效。并且教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足，影響教學(xué)實(shí)效。

（二）學(xué)生素質(zhì)能力差異巨大

現(xiàn)階段，很多中職學(xué)校在招生過程中，只關(guān)注學(xué)生數(shù)量名額，不注重學(xué)生素質(zhì)能力強(qiáng)弱，致使招生上來的學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)能力參差不齊。以專業(yè)舞蹈課程為例，很多新招上來的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，沒有扎實(shí)的舞蹈根底和較強(qiáng)領(lǐng)悟力，其動(dòng)作協(xié)調(diào)性較差以及不具備良好編舞能力等諸多問題弊端，極大影響舞蹈課程教學(xué)實(shí)效[1]。

（三）教材內(nèi)容缺乏針對(duì)實(shí)用性

當(dāng)前國家素質(zhì)教育背景下，中職教育發(fā)展迅速良好。但隨之而來的則是，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教材內(nèi)容缺乏針對(duì)實(shí)用性，不能有效培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈人才。與此同時(shí)，與教材內(nèi)容匹配的影音視頻資料也不能與時(shí)俱進(jìn)的全面化更新，無法適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)需求。

（四）教師對(duì)學(xué)前教育特點(diǎn)缺乏關(guān)注

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教師都是源自藝術(shù)院校專業(yè)科班，具有著專業(yè)舞蹈素養(yǎng)及全面舞蹈功底。但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，教師對(duì)于中職學(xué)前教育的特點(diǎn)及具體學(xué)前教學(xué)實(shí)踐缺乏足夠了解，因此導(dǎo)致無法對(duì)于學(xué)前教育人才進(jìn)行有效指導(dǎo)。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教師在教學(xué)過程中，一味遵循著藝術(shù)院校培養(yǎng)模式，不能有效結(jié)合學(xué)前教育特點(diǎn)及教育需求來制定教學(xué)方案，無法對(duì)學(xué)生實(shí)施良好實(shí)用性教學(xué)。以至于使學(xué)生無法明確學(xué)習(xí)目的和專業(yè)實(shí)際運(yùn)用，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)效[2]。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程具體教學(xué)策略探究

（一）針對(duì)學(xué)生個(gè)體能力差異因材施教

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師在實(shí)際教學(xué)過程中，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異和舞蹈基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的教學(xué)形式。這樣可以保障基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性的知識(shí)，同時(shí)也能更好的促進(jìn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生顯著提高舞蹈能力。滿足新時(shí)期的教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

（二）教師積極提升學(xué)前教育知識(shí)素養(yǎng)，增加教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教師要定期去不同幼兒園等幼教機(jī)構(gòu)調(diào)研、見習(xí)教學(xué)，從而更準(zhǔn)確了解學(xué)前幼教職業(yè)要求及實(shí)踐需求，再重新審視規(guī)劃自身舞蹈課程教案設(shè)計(jì)，保障學(xué)生能從中學(xué)到有針對(duì)性和實(shí)用性的知識(shí)，促進(jìn)良好教學(xué)實(shí)效。與此同時(shí)，教師還要積極提升學(xué)前教育理論知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)前教育幼兒園及其他幼教機(jī)構(gòu)的時(shí)時(shí)最新動(dòng)態(tài)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理念要善于吸納總結(jié)。從而提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師的課程水平的同時(shí)，還能夠授以學(xué)生專業(yè)實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，不應(yīng)只關(guān)注舞蹈學(xué)科專業(yè)性，還要考慮到學(xué)前教育幼教人才的基礎(chǔ)實(shí)用性要求。在設(shè)置課程培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要難易適中，契合舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)特性，來進(jìn)行學(xué)前教育崗位人才培養(yǎng)訓(xùn)練。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程培養(yǎng)目標(biāo)即是通過系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)理解舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，再經(jīng)由基礎(chǔ)舞蹈訓(xùn)練全面提升學(xué)生個(gè)人形體儀態(tài)，加強(qiáng)側(cè)重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生舞蹈編創(chuàng)和領(lǐng)悟力。教師為了幫助學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)前教育幼教人才職業(yè)要求和實(shí)踐能力要求，在教學(xué)過程中通過有效的形體儀態(tài)訓(xùn)練，以及較好的幼兒舞蹈的編創(chuàng)力及領(lǐng)悟力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合舞蹈素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效[3]。

（三）依據(jù)學(xué)前教育人才培養(yǎng)進(jìn)行教材編撰

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教材內(nèi)容要嚴(yán)格依據(jù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際人才及管理需要來進(jìn)行編撰。將學(xué)前教育的專業(yè)特性、崗位需求及培養(yǎng)方向等作為教材編纂的前提基礎(chǔ)，保障教材編撰符合科學(xué)性及實(shí)用通用性原則。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教材編撰一定要結(jié)合學(xué)校資源及學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)接受能力，遵循實(shí)用性及科學(xué)性為編撰原則，將學(xué)前教育人才培養(yǎng)實(shí)際需求作為編撰標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)顯著提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)實(shí)效。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

愛因斯坦說，只有熱愛才是最好的老師。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要有效激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)熱情，才能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)探究學(xué)習(xí)力，從而激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生綜合舞蹈素養(yǎng)，滿足新時(shí)期中職學(xué)前教育教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要結(jié)合了當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中存在的問題，隨之制定實(shí)施了具體策略探究。新時(shí)期形勢(shì)下，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)體能力差異，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，創(chuàng)新教學(xué)理念，開展有針對(duì)性及實(shí)用性教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)前教育人才專業(yè)素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。希望此文能給各位教師同業(yè)提供微薄參考效用。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王俊燕.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)存在的問題與對(duì)策探究[J].黑龍江科學(xué)，2018，07：128-129.

[2] 施大閩.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)在的問題與對(duì)策探究[J].黃河之聲，2013，16：64-65.

[3] 蔡瑋瑋.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)存在的問題與對(duì)策探討[J].讀與寫，2018，28：10.

作者簡介：胡拉毛（1977-），女，甘肅天祝人，藏族，大學(xué)學(xué)歷，甘肅省武威市天?？h職業(yè)教育中心，中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：學(xué)前教育舞蹈教學(xué)。