探討初中英語課后作業(yè)的高效設(shè)計(jì)

王玉月

【摘要】初中英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也關(guān)系著整個(gè)英語教學(xué)的發(fā)展，廣大教師應(yīng)給予高度的重視，把課后作業(yè)跟英語教學(xué)內(nèi)容高度融合在一起，每一部分都不能松懈，要同步發(fā)展。這樣，才能使初中英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)取得更好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力才能更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課后作業(yè)

初中英語對(duì)于學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要階段。除了課上的教師傳授知識(shí)，另一個(gè)重要而不可缺少的環(huán)節(jié)就是課后作業(yè)，通過課后作業(yè)教師可以考查學(xué)生對(duì)課上學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度以及舉一反三的能力，同時(shí)也可以讓教師不斷改進(jìn)授課的思路。所以，課后作業(yè)的布置直接影響著學(xué)生的成績，科學(xué)、合理地布置課后作業(yè)，對(duì)于提高學(xué)生成績更是有著推動(dòng)性的作用。

一、目前初中英語課后作業(yè)的基本現(xiàn)狀

目前，對(duì)于初中英語課后作業(yè)的重要性并沒有引起大部分教師的重視，很多教師都沒有認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于英語教學(xué)的重要性，普遍存在的一個(gè)問題是許多初中英語教師認(rèn)為課后作業(yè)完全是教學(xué)任務(wù)，“學(xué)生就得做作業(yè)”，因而隨便布置一些作業(yè)給學(xué)生；或者為提高學(xué)生英語成績，盲目給學(xué)生布置大量作業(yè)。這都嚴(yán)重降低了英語教學(xué)質(zhì)量，也是對(duì)英語課后作業(yè)的認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。正因?yàn)檫@種誤區(qū)，使得英語課后作業(yè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量作用發(fā)揮不出來。正是這種認(rèn)識(shí)上的偏差，使得初中英語課后作業(yè)在設(shè)計(jì)上存在著像重視數(shù)量、輕視質(zhì)量，重視形式、輕視內(nèi)容，重視理論、輕視實(shí)踐，重視共性、輕視個(gè)性等一系列問題的存在。因此，充分認(rèn)識(shí)英語課后作業(yè)的重要性，如何合理、科學(xué)的布置課后作業(yè)，都需要認(rèn)真思考，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，這對(duì)提高學(xué)生的英語成績有著重要的意義。

二、初中英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)思路

1.差異化

通常對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力都不一樣，有的學(xué)生可能對(duì)英語有著很好的學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)起來事半功倍；而有的學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)一般都是被動(dòng)地接受。如果教師都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)如作業(yè)的難易程度、作業(yè)量的多少來對(duì)待所有的學(xué)生，如果難易適中、作業(yè)量適中，很明顯對(duì)于成績好的學(xué)生會(huì)覺得作業(yè)簡單，而且作業(yè)量不是問題，但對(duì)于成績差的學(xué)生來說不僅作業(yè)難，而且作業(yè)量又那么大，從而使課后作業(yè)失去了原本的意義。因此，布置課后作業(yè)要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況合理的布置，這也需要教師多去觀察學(xué)生，多跟學(xué)生交流。

2.層次化

既然了解到要根據(jù)學(xué)生的不同情況去給他們布置不同的課后作業(yè)，那就要給學(xué)生劃分一個(gè)層次，比如把學(xué)生劃分為三個(gè)層次，好學(xué)生分為一層、中等生分為一層、差等生分為一層，這樣布置課后作業(yè)的時(shí)候，就可根據(jù)不同層次給他們布置不同的作業(yè)。我們暫且按照上述所說的順序定為A層、B層和C層，這樣，教師就可以在平時(shí)布置作業(yè)的時(shí)候盡量去鼓勵(lì)C層的學(xué)生嘗試完成B層學(xué)生難度的作業(yè)，B層學(xué)生嘗試著去做A層學(xué)生難度的作業(yè)，而對(duì)A層學(xué)生作業(yè)的布置，教師可以適當(dāng)增加點(diǎn)難度，好讓學(xué)生有更快的進(jìn)步。除此之外，對(duì)于不同層次學(xué)生的進(jìn)步都要給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生能更加自信，更加積極地去學(xué)習(xí)，去更好地利用課后作業(yè)的有利資源來提高自己英語方面的能力。另外，教師還可以根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的課后作業(yè)的表現(xiàn)不斷調(diào)整對(duì)學(xué)生層次的劃分，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到明顯的進(jìn)步。

3.多樣化

對(duì)于目前的初中英語教學(xué)，教學(xué)方式都大同小異，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歸根結(jié)底是因?yàn)榻虒W(xué)方式太過單一。新課標(biāo)指出：教師要把凡是學(xué)生能夠獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。所以，教師在課后作業(yè)布置上，除了遵照課本的知識(shí)外，應(yīng)盡量地外延一些課外的、實(shí)際的東西讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去實(shí)踐應(yīng)用等。教師的作用不僅是上課教授知識(shí)，更需要來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過不同的教學(xué)方式來完成這種興趣的引導(dǎo)，比如課堂互動(dòng)，進(jìn)行一些話題討論或者英語演講、辯論等，增加學(xué)生用英語交流的機(jī)會(huì)，學(xué)為所用。再如看英文電影，除了可以鍛煉學(xué)生的英語聽力，還能給學(xué)生布置寫觀后感的作業(yè)來提高他們的英語寫作能力?？傊?，教師要通過不同的教學(xué)方式來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑，不要拘泥于課本。課后作業(yè)的布置要充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，一些練習(xí)題和讀寫也應(yīng)該豐富多彩，這樣才能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在的教學(xué)都提倡舉一反三，這對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力是一個(gè)挑戰(zhàn)，最好的方法就是通過課后作業(yè)來提高學(xué)生這方面的能力。

4.有效化

這里說的有效化就是說教師布置好課后作業(yè)，而學(xué)生既能按照老師的要求完成任務(wù)，還能有效地把作業(yè)中涉及的知識(shí)有效吸收、運(yùn)用。但是以前教師經(jīng)常會(huì)布置很多作業(yè)，而學(xué)生也都是應(yīng)付了事，所以教師對(duì)課后作業(yè)的布置也就不那么用心了，而是把布置作業(yè)當(dāng)成了一種固有的形式。對(duì)于初中學(xué)生來說，作業(yè)需要以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先就是要批改，如果教師布置的作業(yè)是學(xué)生上課或平時(shí)練習(xí)經(jīng)常出錯(cuò)的一些練習(xí)的話，就應(yīng)該精心批閱，并從中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度如何，如果布置的作業(yè)是學(xué)生不易出錯(cuò)的練習(xí)的話，就粗略批改就可以了。第二步就是講解，教師在進(jìn)行批改之后發(fā)現(xiàn)的一些問題要挑出來給學(xué)生進(jìn)行講解，或者把一些有針對(duì)性的問題或是學(xué)生所犯問題的共性指出來進(jìn)行講解。第三步就是反饋，如果說學(xué)生拿到被批改后的作業(yè)直接放在一邊或者塞進(jìn)書包，那教師的批改也就變得沒有任何意義了，所以教師在批改之后要是適當(dāng)?shù)貙懮蠋拙浼?lì)的批語，或者給認(rèn)真看過作業(yè)又認(rèn)真改正錯(cuò)誤的學(xué)生一定的表揚(yáng)等，就會(huì)讓學(xué)生能更加積極地學(xué)習(xí)，更加有效率地學(xué)習(xí)。

總之，初中英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也關(guān)系著整個(gè)英語教學(xué)的發(fā)展，廣大教師應(yīng)給予高度的重視，把課后作業(yè)跟英語教學(xué)內(nèi)容高度融合在一起，每一部分都不能松懈，要同步發(fā)展。這樣，才能使初中英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)取得更好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力才能更上一層樓。