MOOC平臺(tái)和課堂教學(xué)相結(jié)合的本科數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索

牛亞群

【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深化發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益更新，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求.大學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用這一資源，從而使優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程得以共享，繼而提高教學(xué)質(zhì)量.這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是本科數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求.

【關(guān)鍵詞】MOOC；本科數(shù)學(xué)；策略

【基金項(xiàng)目】手機(jī)App在新建本科院校公共數(shù)學(xué)課中的教學(xué)探索；項(xiàng)目編號(hào)：2017jg04.

一、MOOC的概述

（一）MOOC的含義

MOOC，是指大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，英文全稱(chēng)為massive open online courses.MOOC網(wǎng)絡(luò)課程，早在2012年于美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)開(kāi)設(shè)，為學(xué)生提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)課程，從而使優(yōu)質(zhì)課程得以資源共享.隨后，其他國(guó)家也開(kāi)始應(yīng)用這一網(wǎng)絡(luò)授課模式，從而使教學(xué)更好地發(fā)展.2013年2月，新加坡國(guó)立大學(xué)與美國(guó)公司合作，繼而實(shí)行這一授課模式.我國(guó)于2014年5月?lián)碛辛俗约旱腗OOC平臺(tái)，從而為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)資源和便利途徑.

（二）MOOC的特征

MOOC在資源獲得方面具有自由獲取的特征.MOOC教育平臺(tái)不需要學(xué)生擁有學(xué)校學(xué)籍，可以免費(fèi)使用大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程.MOOC平臺(tái)沒(méi)有學(xué)生人數(shù)限制，也就是說(shuō)大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程的服務(wù)對(duì)象是廣大群眾，因而，在課程人數(shù)上沒(méi)有限制.

二、MOOC在本科數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益更新，本科院校的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取已經(jīng)不能僅僅滿(mǎn)足于課堂.課堂上的時(shí)間是有限的，并且教師講授的知識(shí)也是極為有限的.因而，學(xué)生迫切尋找新的途徑，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).因此，解決學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑迫在眉睫.而MOOC則很好地解決了這一問(wèn)題.學(xué)生可以借助這一平臺(tái)，選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在很大程度上擴(kuò)充了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑，從而解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中途徑單一的問(wèn)題.

（二）擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)視野

學(xué)生在MOOC平臺(tái)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，意味著海量的數(shù)學(xué)課程都將呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和愛(ài)好自行選擇.學(xué)生可以從眾多的課程中找尋到自己想要了解掌握的知識(shí)原理.這種學(xué)習(xí)模式在很大程度上擴(kuò)充了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解已經(jīng)不僅僅局限于教材上、課堂上，而是在MOOC平臺(tái)上與世界上眾多優(yōu)秀的專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，從而使學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣.與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了提高.

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

今天，我們迎來(lái)了信息化時(shí)代.信息化時(shí)代的到來(lái)在很大程度上改變了我們生活的方方面面，涉及學(xué)習(xí)方式的改變、社會(huì)交往方式的改變，以及生產(chǎn)生活方式的改變等.MOOC這一平臺(tái)為學(xué)生帶來(lái)更多的數(shù)學(xué)信息，并將教育與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有機(jī)結(jié)合這一理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí).學(xué)生在進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，不受學(xué)籍等方面的限制，可以自由進(jìn)入，并且在這一平臺(tái)上學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力.這一學(xué)習(xí)模式在很大程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷提升，從而達(dá)到事半功倍的效果.

（四）加快教學(xué)進(jìn)度

MOOC這一平臺(tái)為數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了可能.本科院校的數(shù)學(xué)教師可以在閑暇時(shí)間將自己所講的課程放到這一平臺(tái)上，從而使教學(xué)不再完全受時(shí)間的限制，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種模式在很大程度上方便了教學(xué).當(dāng)然，也使教學(xué)進(jìn)程不斷加快.本科院校的數(shù)學(xué)教師可以在較短的時(shí)間內(nèi)將本學(xué)期所講的內(nèi)容放置于這一平臺(tái)，從而縮短教學(xué)時(shí)間.這在很大程度上加快了教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)效率不斷提升.

三、MOOC在本科數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的現(xiàn)狀

（一）積極作用

1.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得以共享

MOOC平臺(tái)上云集了各大高校的優(yōu)質(zhì)講師，講師通過(guò)把所講的課程內(nèi)容放置于這一平臺(tái)上，便可使全世界的學(xué)子得以學(xué)習(xí).當(dāng)然，這些高校既有國(guó)內(nèi)的各大院校，也有國(guó)外的著名院校.國(guó)內(nèi)的院校包括北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等，國(guó)外的高校包括哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等.學(xué)生可以自由進(jìn)入這一平臺(tái)，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，從而通過(guò)資源共享這一優(yōu)勢(shì)作用提高學(xué)習(xí)成效.

2.學(xué)生可以自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使本科學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)必須嚴(yán)格按照課程表規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行，這一教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，在時(shí)間安排上受到了極大的限制和束縛，而MOOC這一平臺(tái)的誕生和發(fā)展則改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多弊端.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再受時(shí)間的限制和束縛，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由地支配時(shí)間，從而使學(xué)生成為自己時(shí)間和學(xué)習(xí)上的主人.學(xué)生可以合理地安排自己的時(shí)間，從而獲取更多的知識(shí).

3.學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況針對(duì)性補(bǔ)充

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流主要停留在課堂上.對(duì)于課下遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)則無(wú)從解答，即使需要解答，也會(huì)受到師生之間時(shí)間和距離的限制，從而使答疑解惑耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力.但是，MOOC這一平臺(tái)的到來(lái)，則為學(xué)生的答惑解疑帶來(lái)了諸多便利.學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，在這一平臺(tái)上尋找相關(guān)的課程，對(duì)自己的不足和薄弱的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，不斷完善自己、提高自己，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的.

（二）消極影響

1.不利于系統(tǒng)化數(shù)學(xué)教程開(kāi)展

MOOC這一平臺(tái)為本科數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)諸多益處，但是，不可否認(rèn)的是這一平臺(tái)在發(fā)展過(guò)程中也存在諸多弊端，需要理性對(duì)待這一平臺(tái)所產(chǎn)生的作用.從目前發(fā)展情況來(lái)看，MOOC這一平臺(tái)在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，在知識(shí)方面存在碎片化、零碎化等現(xiàn)象.也就是說(shuō)，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中是不系統(tǒng)的，沒(méi)有整體性和系統(tǒng)性.由于缺乏教師的完整教學(xué)視頻，從而使學(xué)生在系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)方面存在諸多弊端.學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)于碎片化，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體性.

2.不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做有效監(jiān)督

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生在課堂上面對(duì)面地進(jìn)行，而MOOC這一平臺(tái)上的教學(xué)則不具備這一特點(diǎn).絕大多數(shù)課程都是教師提前錄制好放上去的，因而，學(xué)生聽(tīng)取這節(jié)課程時(shí)存在時(shí)間上的滯后性.傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以使教師在課堂的最后十多分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)監(jiān)測(cè)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)全面的了解和掌握，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和下節(jié)課內(nèi)容的開(kāi)展提供依據(jù).但是，MOOC這種教學(xué)模式則不具備這一特點(diǎn)，教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)不是同步進(jìn)行的，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不能做到有效監(jiān)督，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不能進(jìn)行全面了解和掌握.

3.考核缺乏公平性和真實(shí)性

MOOC這一平臺(tái)對(duì)學(xué)生的考核缺乏公平性和真實(shí)性.這一平臺(tái)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的作用，學(xué)生可以在網(wǎng)上查找相關(guān)的答案.這種檢測(cè)有失公平、真實(shí)，學(xué)生對(duì)自己的情況掌握不真實(shí)，對(duì)自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行隱瞞、謊報(bào).可以說(shuō)，這樣的檢測(cè)方式是失敗的，沒(méi)有成效可言.這些信息的虛假性沒(méi)有借鑒意義和參考價(jià)值.因而，相關(guān)部門(mén)要意識(shí)到這一問(wèn)題，采取合理措施，克服這一弊端.

4.不能對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行充分的在線(xiàn)討論

MOOC這一平臺(tái)的教學(xué)，教師和學(xué)生之間在教學(xué)和學(xué)習(xí)上存在時(shí)間差別，絕大部分網(wǎng)絡(luò)課程都不是現(xiàn)場(chǎng)直播.因而，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中遇到的問(wèn)題無(wú)法在第一時(shí)間得以有效解決，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提問(wèn)，網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)平臺(tái)不支持，從而使學(xué)生對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題不能進(jìn)行充分的在線(xiàn)討論.這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，甚至于使某些學(xué)生因部分問(wèn)題而使學(xué)習(xí)無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行下去，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)不斷降低.

四、MOOC在本科數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）教師要對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)工作

針對(duì)MOOC平臺(tái)教育碎片化這一問(wèn)題，本科院校的數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)工作.本科院校的數(shù)學(xué)教師可以事先了解這一平臺(tái)，并且對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行全面把握，繼而推薦學(xué)生在什么時(shí)間學(xué)習(xí)哪位教師的某節(jié)課程，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行整體性把握，從而充分發(fā)揮MOOC這一平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用，使其更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展服務(wù).

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期考核

學(xué)生在MOOC這一平臺(tái)上學(xué)習(xí)，本科院校的數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期考核，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為日后的教學(xué)提供依據(jù).當(dāng)然，在考核過(guò)程中，可以采用傳統(tǒng)的考核方式，通過(guò)筆試來(lái)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，從而為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)制訂切實(shí)可行的計(jì)劃.當(dāng)然，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的諸多問(wèn)題，也可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生得以在第一時(shí)間進(jìn)行改正，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升.

（三）制訂科學(xué)合理的考核體系

隨著科技的發(fā)展和教育信息化時(shí)代的到來(lái)，MOOC作為一種大規(guī)模的在線(xiàn)開(kāi)放教育課程，已成為具有世界影響力的高等教育教學(xué)模式.大學(xué)數(shù)學(xué)教育作為高?；A(chǔ)教育課程之一，MOOC教育時(shí)代的到來(lái)，對(duì)加快數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程、提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理與質(zhì)量水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.本科院校的數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，需要制訂科學(xué)合理的考核體系，不能唯成績(jī)視英雄，也不能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某個(gè)模塊的掌握不足就否定學(xué)生所有的學(xué)習(xí)成效.教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具體問(wèn)題具體分析.通過(guò)考核了解學(xué)生對(duì)哪個(gè)模塊的學(xué)習(xí)存在不足，從而進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，并在未來(lái)一個(gè)月內(nèi)進(jìn)行不定時(shí)抽查考核，從而使教師的監(jiān)督作用發(fā)揮到實(shí)處，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高.

（四）對(duì)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)解決

學(xué)生在MOOC這一平臺(tái)上學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上的“攔路虎”.本科院校的數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到這一問(wèn)題的存在，并采取合理措施幫助學(xué)生克服這一弊端，幫助學(xué)生順利通關(guān).這就要求教師與學(xué)生要借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)聽(tīng)課中遇到的不懂的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)微博、微信等發(fā)給數(shù)學(xué)教師，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的第三方的作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生順利通關(guān).當(dāng)然，學(xué)生也可以把遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題集中起來(lái)，本科院校的數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中專(zhuān)門(mén)抽一節(jié)課的時(shí)間幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，使數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力得以充分彰顯，這是本科院校數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì).

五、結(jié)語(yǔ)

MOOC在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有利于提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而取得良好的教學(xué)效果.當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題，本科院校的數(shù)學(xué)教師也要在第一時(shí)間進(jìn)行有效解決，可以通過(guò)合理的考核體系了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，從而使學(xué)生順利通關(guān).要充分地利用這一科學(xué)技術(shù)，使科技更好地為教育發(fā)展服務(wù).

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