小學(xué)語文教學(xué)“學(xué)情”的把握與利用

陳嫻

【摘 要】隨著新課改的進(jìn)行，我國對(duì)素質(zhì)教育愈加重視，要求將學(xué)生放在首要的位置，重視課程教學(xué)的創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而給語文教學(xué)更好的發(fā)展奠定良好的分析。而學(xué)生的學(xué)情分析對(duì)于教學(xué)而言是非常重要的，也是以生為本的重要體現(xiàn)，筆者主要研究了學(xué)情的把握和利用，希望能夠做好小學(xué)語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)情分析；教學(xué)

學(xué)情分析指的是從不同的方面來分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的整體水平和情況進(jìn)行全面的把握，在遇到問題的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)地將其添加到意見簿中去，從而給將來的教學(xué)提供借鑒。想要更好地把握小學(xué)語文教學(xué)的“學(xué)情”，教師必須真正了解學(xué)生的學(xué)情。學(xué)情了解主要包含了下面幾點(diǎn)：首先是了解學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的期望；其次是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力；最后還需要理解學(xué)生的興趣以及理解能力。在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為把握利用小學(xué)語文教學(xué)學(xué)情應(yīng)該從下面幾點(diǎn)出發(fā)。

一、制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，把握和利用學(xué)情

教師教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，但是學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的差別比較大，所以，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的時(shí)候，應(yīng)該全面考慮到學(xué)生的學(xué)情，全面考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，確保不同層次的學(xué)生都擁有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得進(jìn)步。

二、分析教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，把握和利用學(xué)情

語文教師應(yīng)該在全面了解學(xué)生語文功底以及文化修養(yǎng)的情況下，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的尋找，小學(xué)語文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師必須認(rèn)識(shí)到其重要性。并且，教師還應(yīng)該全面的分析教材內(nèi)容，將其和學(xué)生情況結(jié)合在一起，真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題和不足，然后將其添加到教學(xué)計(jì)劃中去，這樣能夠很好地豐富教學(xué)內(nèi)容。比如在講到《宿新市徐公店》的時(shí)候，這本身便是一首古詩，和小學(xué)生之間的距離比較遠(yuǎn)，理解的時(shí)候也存在一定的問題和不足，教師可以將古詩詞作為教學(xué)的難點(diǎn)，合理的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)。

三、教師教學(xué)的時(shí)候，把握和利用學(xué)情

教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去訓(xùn)練，但是在以往的教學(xué)中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的時(shí)候，比較活躍的往往是那些成績比較好的學(xué)生，而成績比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有得到很好的調(diào)動(dòng)，所以，教師必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不但需要滿足成績優(yōu)秀學(xué)生的需要，還需要考慮到成績較差的學(xué)生，滿足其學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。比如，教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于難度比較大的問題可以讓成績優(yōu)秀的同學(xué)回答，比較簡(jiǎn)單的問題可以讓成績比較差的學(xué)生回答，長此以往，能夠切實(shí)提高成績較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如在講到《給予樹》的時(shí)候，我們也可以將問題分成三類。首先，教師可以提問：課文包含了幾個(gè)段落？課文中的人物有幾個(gè)？分別是誰？對(duì)于課文中的生字，你選擇的記憶方法是什么？對(duì)于這些問題，教師可以提問那些成績比較差的學(xué)生，這些問題是僅僅需要認(rèn)真讀課文便可以了解的，學(xué)生若是能夠回答正確，就能夠?qū)⑵鋵W(xué)習(xí)語文和自信心激發(fā)出來，讓其更加愿意學(xué)習(xí)語文。第二類是一些需要理解的內(nèi)容，比如段落間的聯(lián)系和作者表達(dá)的思想情感等。對(duì)于這些問題，教師可以提問成績中等的學(xué)生，這樣能夠發(fā)揮學(xué)生的思維。最后一類問題則是讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容談一下自己對(duì)金吉婭的看法，問學(xué)生金吉婭是一個(gè)什么樣的人，有沒有需要我們學(xué)習(xí)的地方，我們應(yīng)該怎樣的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種題目是散發(fā)性比較高的題目，可以讓學(xué)習(xí)成績比較好的回答。在成績比較好的同學(xué)回答的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這樣能夠兼顧到每個(gè)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

四、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，把握和利用學(xué)情

之前進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)往往是通過考試的形式進(jìn)行的，這種考評(píng)方式本身便是不全面的，并且考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，這也直接導(dǎo)致了很多學(xué)生都是為了考試來學(xué)習(xí)，若是學(xué)生的成績比較差，那么學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低，這便需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，全面考慮到學(xué)生的情況，采取多種策略，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性真正激發(fā)出來。

比如平時(shí)表現(xiàn)比較好的學(xué)生，可以讓其選擇性的進(jìn)行考試，甚至可以僅僅進(jìn)行智力或者能力方面的考試，對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生，可以讓其考一些思維散發(fā)和能力提高的題目，對(duì)于成績比較差的學(xué)生，可以著重測(cè)試其基礎(chǔ)知識(shí)，并且還可以考一些思維散發(fā)的題目，這樣每個(gè)學(xué)生都可以取得不錯(cuò)的分值，不但能夠?qū)⒖荚u(píng)作用發(fā)揮出來，還能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)步。

結(jié)語

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，主體應(yīng)該是學(xué)生，因材施教對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，而想要做到因材施教，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面的把握。學(xué)生所處環(huán)境不同，學(xué)習(xí)方法掌握不同，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)情各不相同，這便需要教師教學(xué)的時(shí)候，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)情有一個(gè)全面的把握，并且合理利用學(xué)情，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，真正做好小學(xué)語文教學(xué)的工作。

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