初中英語口語交際教學的有效途徑

易華平

【摘要】隨著新課程改革的深化，對于初中英語教學提出更高的要求，尤其是高度重視英語口語交際教學。因此，教師要順應時代發(fā)展要求，提高對口語交際教學重視，重點提升學生的英語運用能力，這就要求教師在課堂教學中采用先進的教學方式，強化對學生的口語能力的培養(yǎng)。本文結合英語口語交際教學經驗，提出有效的英語口語交際教學的途徑，希望為開展高效的英語口語交際教學提供一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】初中英語；口語交際教學；有效途徑

隨著時代的進步與發(fā)展，對于人們的英語口語交際能力提出更高的要求。因此，教師要重視英語口語交際教學，重點培養(yǎng)學生的口語交際能力，這對于學生今后的發(fā)展是極為有利的。為此，教師要根據(jù)學生的實際情況，制定合理的口語交際教學方式，在鍛煉學生的口語交際能力同時，不斷提高學生的英語綜合水平。但是，在開展初中英語口語交際教學中必然會遇到各種各樣的問題，要求教師合理的對待這一問題，并采取有效的措施進行解決，從而為初中英語口語交際教學質量提供重要保障。

一、加強英語聽力訓練，提升學生說的能力

聽是鍛煉學生的英語口語交際能力的關鍵一步，為此，教師要精心的為學生創(chuàng)設英語交際情境，只有讓學生聽懂英語，才能夠構建起交際的橋梁，才能夠提高學生說的水平。為此，教師在開展英語口語交際教學過程中，要注重傳授學生聽的方式，克服學生在聽方面的障礙，進而調動學生說英語的積極性。

比如，在聽某個英語句子中，最為關鍵的是要抓住句子的主干成分，并從中提取中關鍵性信息；而在聽一段英語時，要重點把握段落的中心思想，并根據(jù)語段中的關鍵信息進行合理的推斷；在聽一整篇英語文章時，關鍵是要把握各個段落的中心思想，而后進行綜合與概括。在對學生的聽力進行訓練時，要重視集中學生的注意力，通過語氣、語調、表情以及重音的不同來識別主題，并掌握要點。除此之外，教師要引導學生在平時要多聽、多模仿，從而增強學生的語感。經過這樣長期的訓練，學生的說英語的能力必然會得到大幅度的提升。

二、培養(yǎng)學生朗讀的習慣，促進學生語感形成

在英語教學中教師可采用多種多樣的教學方式，其中，朗讀是一種極為古老的教學方式，在英語課堂教學中運用較多，在大聲的朗讀中口舌會進行頻繁的活動，進而形成機械記憶，從而強化學生對英語課文中重點句型的記憶。此外，在朗讀過程中會發(fā)生如感覺、思維以及知覺等活動，對于學生形成語感是有幫助的。除此之外，在朗讀與背誦課文中，學生可以更好的理解作者的思想情感，并感受語言的節(jié)奏與韻律，在潛移默化中提高學生的語言感受力。因此，教師在開展英語朗讀活動中，要注重引導學生用心體會語句的連貫性，確保學生可以準確的、流暢的發(fā)音，通過多次的英文朗讀，讓學生無形中掌握語言習得規(guī)律，并逐漸內化成為學生的內部語言。

三、采用多元化教學方式，激發(fā)學生學習興趣

由于英語語言環(huán)境的欠缺，絕大多數(shù)的中國學生的口語交際能力并不高，而要想提高口語交際能力，需要經歷輸入、模仿、分析以及記憶等多個環(huán)節(jié)。與語法與知識的教學不同，口語教學的重點在習得，簡而言之就是無意中獲得，這就要求教師在開展口語教學中要根據(jù)學生的興趣愛好設置有價值的活動與話題等，確保學生注意力集中于活動內容方面，而并不是簡單的形式。為此，在開展初中英語口語交際教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點以及語言水平等，運用多元化的教學方式，常見的有單詞競賽、猜謎語、詩歌朗誦、小組對話、英語角、文藝表演以及講故事等。同時，除了課堂內可以進行口語交際教學，教師要將學生帶到課堂之外，聯(lián)系學生的日常生活，組織開展豐富多彩的課外活動，比如，看醫(yī)生、購物、問路等，這些生活化的教學情景，不僅有效的激發(fā)出學生的學習興趣，而且給予學生充分的表達機會，從而讓學生對口語表達產生濃厚的興趣。

四、結語

綜上所述，在改革開放日益深化背景下，我國在政治、經濟、文化等方面與國際上的交流日益頻繁，對于高素質的外語人才的需求量不斷增加，尤其是重視人才的英語口語交際能力。因此，面對全新的發(fā)展形勢，教師要高度重視鍛煉與培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，在充分的考慮學生性格特點、學習能力、知識水平等差異性基礎上，堅持因材施教的原則開展有效的教學活動，從而為初中英語口語交際教學質量提供重要保障。

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