活記單詞巧聯(lián)想

潘曉如

【摘要】英語(yǔ)單詞的記憶向來(lái)是許多中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎。本文展示了一些巧妙聯(lián)想、活記單詞的實(shí)例，并詳細(xì)介紹了怎樣將詞匯融入語(yǔ)篇中進(jìn)行反復(fù)打磨、充分激活且趣味盎然的操作流程，旨在幫助同學(xué)們打破單詞難記或記而不久的魔咒。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)單詞；巧妙聯(lián)想；文中激活；趣味盎然

一、引言

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最難的莫過(guò)于單詞記憶。許多同學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻屢記屢忘，并因此產(chǎn)生抵觸、心生厭惡。究其原因，同學(xué)們只是孤立地、機(jī)械性地對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行淺表性的記憶，缺乏生動(dòng)、形象且貼切的巧妙聯(lián)想，也沒(méi)有將其置于語(yǔ)句、篇章之中充分激活、反復(fù)打磨；更不用說(shuō)擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將結(jié)合一些具體案例，探討一些能使單詞記憶效果持久、一舉多得且充滿趣味的詞匯學(xué)習(xí)法。

二、創(chuàng)設(shè)意境、多方聯(lián)想

聯(lián)想是一種由此及彼的思維活動(dòng)，是架設(shè)此一事物與彼一事物的橋梁。通過(guò)類(lèi)比、相似、相反、連鎖等不同聯(lián)想方式，有些原本枯燥乏味的單詞可因此變得有血有肉、生動(dòng)、形象，讓你在不知不覺(jué)中進(jìn)入右腦工作狀態(tài)，數(shù)百倍提高單詞記憶效率。學(xué)習(xí)生詞時(shí)，只要我們善于觀察，用心體會(huì)，并將自己的母語(yǔ)、生活閱歷與單詞的音、形、義等巧妙的結(jié)合，百無(wú)禁忌地大膽聯(lián)想，就可以臆想出趣味橫生，妙不可言的意境或畫(huà)面，從而持久地記住這些單詞。如：

① beard，究竟是“絡(luò)腮胡子”還是“山羊胡子”？

這是一個(gè)令人腦洞大開(kāi)、魔性十足的單詞。觀察這個(gè)詞的構(gòu)成，發(fā)現(xiàn)在緊靠“ear耳朵”的兩側(cè)，“b”和“d”，一左一右，非常對(duì)稱地長(zhǎng)著，那肯定是“絡(luò)腮胡子”。

②desert和dessert 怎樣區(qū)分？

中間有兩個(gè)“s”的，為甜絲絲（ss）的，必定是“甜點(diǎn)”；中間少一個(gè)“濕（s）”的話，就會(huì)變成干燥的“沙漠”。成了“沙漠”就沒(méi)啥用，就可“拋棄”?！癮 deserted child” 就是“棄嬰”；“a deserted street被人拋棄的街道”實(shí)際上就是“空無(wú)一人的街道”。這樣的話，下面的就很好記了：

——dessert“甜點(diǎn)n.”，desert “沙漠n.”； “desert拋棄vt.”， “deserted.“被拋棄的；空無(wú)一人的adj”

③muddy是什么？

muddy（諧音罵人的話“媽的”）。仿佛讓人看見(jiàn)這樣的一副圖景：一個(gè)被污泥濺身的人，站在泥濘中罵罵咧咧的說(shuō)：“muddy（媽的），好多泥巴的” 故muddy（媽的）——“泥濘的”

總之，在初遇大批生詞時(shí)，同學(xué)們盡可能這樣大膽聯(lián)想，并相互分享，以便輕松快樂(lè)地記住新詞。

三、詞不離句，句不離篇

1.詞不離句，典例摘錄。由于詞匯的多義性，特定的單詞須放在特定的語(yǔ)境中才能讓學(xué)習(xí)者真正理解并掌握其含義和用法。高頻詞匯的典型用法可借助教輔材料，整理、提煉出簡(jiǎn)明扼要的典型例句來(lái)摘錄至精美的筆記本上以便于記憶，同時(shí)還應(yīng)輔以改錯(cuò)、填空、翻譯等對(duì)點(diǎn)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步吃透其用法精要。

反復(fù)誦讀典型例句，既能牢記單詞本身，又能掌握其用法習(xí)性，還能確保寫(xiě)作時(shí)佳句不斷、亮點(diǎn)頻出。個(gè)中好處，絕非孤立地背單詞所能比擬。

2.句不離篇，花式研讀。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)決不能脫離語(yǔ)境。生詞原本像一顆顆散落的珠子，只有憑借課文內(nèi)容的情節(jié)性，語(yǔ)句的連貫性，才可以將散散的珠子有條不紊地一一串起，便于回想，易于記憶。

在課后詞匯表中集中識(shí)詞、一旦能勉強(qiáng)中英對(duì)號(hào)，應(yīng)馬上回到課文中來(lái)反復(fù)多方研讀課文，以將生詞充分激活：

第一遍：課前預(yù)習(xí)、試譯標(biāo)疑：逐句細(xì)讀，嘗試翻譯同時(shí)找出疑難并標(biāo)出。對(duì)于自己不大熟的單詞用藍(lán)色或黑色筆下劃線，課后詞匯表中有的，就再去翻看一眼，對(duì)原來(lái)學(xué)過(guò)的舊詞不認(rèn)識(shí)的就查一下字典，并在同一行左邊或右邊空白處依次整齊標(biāo)出

（千萬(wàn)不能寫(xiě)得離生詞太近！要給大腦留下足夠的思索空間！）。對(duì)于存有疑惑的結(jié)構(gòu)或句型，用鉛筆標(biāo)出。

第二遍：課堂釋疑，圈出短語(yǔ)：在課堂上通過(guò)有重點(diǎn)的聽(tīng)課或提問(wèn)來(lái)解決自己預(yù)習(xí)時(shí)留下的困惑，并在老師的指導(dǎo)下用紅筆圈出自己不大熟悉的短語(yǔ)和句型。同時(shí)注意收獲同義詞、反義詞、形似詞、同音字、同根詞等。

第三遍：跟讀錄音。正音斷句。第四至N遍：趁熱打鐵，科學(xué)循環(huán)。課文在緊鑼密鼓地研讀幾遍之后，后續(xù)的反復(fù)閱讀可依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的記憶規(guī)律，分不同時(shí)段、不同場(chǎng)合進(jìn)行跟讀、朗讀、默讀、讀譯，并據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述等，將生詞、短語(yǔ)、句型、美句反復(fù)鞏固。

3.小試牛刀，品嘗甜點(diǎn)。在課本研讀了幾遍，詞匯比較熟悉之后，可將與教材同步的的詞匯練習(xí)、短語(yǔ)練習(xí)、篇章練習(xí)等，一概當(dāng)作飯后甜點(diǎn)，利用零碎時(shí)間，與三兩個(gè)同學(xué)一起，不時(shí)地嘗一點(diǎn)、再嘗一點(diǎn)，在近乎游戲比賽的過(guò)程中，充分激活、鞏固所學(xué)詞匯，并互相見(jiàn)證成功的喜悅，收獲滿滿的自信！值得注意的是，練習(xí)必須放在充分復(fù)習(xí)之后，即所謂“不復(fù)習(xí)，不做練習(xí)”。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累的過(guò)程。不能奢望立竿見(jiàn)影，須知欲速則不達(dá)。只要我們勤動(dòng)腦、多思考，重視語(yǔ)句和篇章，始終保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知不覺(jué)的，我們會(huì)穩(wěn)固收獲驚人的詞匯量，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力更是突飛猛進(jìn)！真是一舉數(shù)得，樂(lè)在其中！

參考文獻(xiàn)：

[1]七田真.超右腦英語(yǔ)學(xué)習(xí)法[M].南海出版公司，2003.