新課改下高中英語課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

梁利平

【摘要】在國際上，人們普遍用英語交流，甚至有的國家將其作為第二母語，所以一直都是國內(nèi)外學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)科目。而高中英語與初中英語相比，知識(shí)點(diǎn)增多、學(xué)習(xí)難度加大，給學(xué)生們英語的學(xué)習(xí)帶來很大的挑戰(zhàn)。因此，新課程的革新要求將英語教學(xué)的改革作為高中英語教學(xué)重點(diǎn)解決的問題，而高中英語老師應(yīng)該這次的機(jī)遇，不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的技巧和方法，幫助學(xué)生們順利完成初高中英語的過渡，讓英語的學(xué)習(xí)成為他們的一大樂趣。本文主要在新課改的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了高中英語教學(xué)改革和創(chuàng)新的策略和方法，以期為以后高中英語的教學(xué)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語；高效課堂；策略探討

一、樹立核心素養(yǎng)教學(xué)理念

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要在高中英語課堂教學(xué)中 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，首先，作為教育工作者，其自身就必須樹立起核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極教學(xué)理念。理念的樹 立，不僅要體現(xiàn)在具體理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)上，更需要從 自己的教學(xué)情況出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手，制訂更為科 學(xué)合理且符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校方面也應(yīng)該 加大教師隊(duì)伍的培訓(xùn)與考核，確保每一位教師教學(xué)意識(shí)的 正確與先進(jìn)。比如，在高中英語的課堂上，老師在講解第一節(jié)課Unit1 Friendship時(shí)，這門可主要講的是有關(guān)“友誼”話題，老師可以根據(jù)每個(gè)人的具體情況分成兩人分組，設(shè)置不同的情境，讓他們從中挑選然后設(shè)計(jì)小的英語對(duì)話，等他們交流完后，讓他們積極主動(dòng)的上臺(tái)展示，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們的好勝心，激發(fā)他們的表演欲望，而且還可以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

二、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)，一般采用的是枯燥乏味的課堂講解教學(xué)，老師在上面激情昂揚(yáng)，學(xué)生在下面昏昏欲睡，教學(xué)效率低下，效果差。所以在高中英語的課堂上，老師應(yīng)該采取多樣化、多層次、多方位的教學(xué)方法，利用多媒體、計(jì)算機(jī)等不同教學(xué)設(shè)施，不僅可以抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的好奇心，從而增強(qiáng)他們的求知的能力。

比如，在高中英語的課堂上，老師在講解Unit3 Healthy eating時(shí)，這節(jié)課主要講解的內(nèi)容就是健康飲食，由于課本上的內(nèi)容比較死板、抽象，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，這時(shí)老師可以采取用多媒體視頻展示一段對(duì)健不健康飲食對(duì)學(xué)生造成傷害的視頻，然后再用flash動(dòng)畫的形式，把各種各樣的食物用照片的形式展示給同學(xué)們看，然后用以英語對(duì)話的形式問他們這個(gè)是否是健康食品，然后他們要進(jìn)行判斷并且說出原因，過程中老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)回答問題的同學(xué)，增加學(xué)生們對(duì)自己口語能理的自信心，讓他們積極主動(dòng)的表現(xiàn)自己。另外，還可以采用互動(dòng)的教學(xué)的模式，以小組的形式互相討論交流，或者以班級(jí)為單位包括老師在內(nèi)進(jìn)行交流互動(dòng)，打破傳統(tǒng)的死板式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇因子，讓他們自由發(fā)揮想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，從而使他們愛上對(duì)英語的學(xué)習(xí)。

三、堅(jiān)持學(xué)生主體化教學(xué)

在高中英語的教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師僅僅起到輔助引導(dǎo)的作用。因此，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，尊重他們個(gè)人的意愿，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們發(fā)揮自己的最大潛能。

比如，在高中英語的課堂上，老師在講解Unit 2 United Kingdom時(shí)，這節(jié)課主要給同學(xué)們講解英國的一些事情，但由于大多數(shù)同學(xué)沒有去過英國，也沒有對(duì)英國有過多的關(guān)注，所以直接按照課本順序先講解Warming up的話，如果可能使得同學(xué)們一頭霧水，無法很好的對(duì)其進(jìn)行理解掌握。如果在Warming up前，先把reading與 Pre- reading這部分內(nèi)容講完，讓同學(xué)對(duì)英國的情況有一個(gè)大體的了解，然后在進(jìn)行Warming up的階段，也許會(huì)起到意想不到的結(jié)果。這樣以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的自主性，而且還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立自力的能力。

四、優(yōu)化教學(xué)材料內(nèi)容

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的掌握的情況進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行合理的刪減，這樣既可以減輕學(xué)生上課的負(fù)擔(dān)，又能夠抓住學(xué)生上課的重點(diǎn)，教師要抓取課程教學(xué)中相關(guān)章節(jié)之間的聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，從而為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)過程中所需的材料。教師可以對(duì)學(xué)生掌握的情況的要求更加嚴(yán)格，可以采用競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，比方說學(xué)生在學(xué)習(xí)Festival的相關(guān)章節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)節(jié)日的單詞進(jìn)行搶答，教師可以讓學(xué)生對(duì)節(jié)日相關(guān)的背景進(jìn)行查閱，查閱完成之后，可以制作成多媒體的形勢(shì)進(jìn)行匯報(bào)，并挑選出制作精美的進(jìn)行表彰，并讓學(xué)生對(duì)演講的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，學(xué)習(xí)演講的好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，這樣可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的積極性將會(huì)得到調(diào)動(dòng)，上課聽講的效率也會(huì)得到提升。

五、結(jié)束語

現(xiàn)在新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在新的教學(xué)背景下，要想讓學(xué)生的上課效率快速提高，需要改變當(dāng)前的教學(xué)模式，原來的英語課堂教學(xué)模式往往是一種教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，學(xué)生的口語往往不能得到很好的鍛煉，因此，教師需要凸顯學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能在課堂上盡可能多的講英語，這樣英語課堂的效果才能越來越好。