巧用現(xiàn)代信息技術(shù)?提升英語教學(xué)實(shí)效

黃慶迎

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升英語教學(xué)實(shí)效。因此如何在小學(xué)英語教學(xué)中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，成為了相關(guān)工作者思考的重要話題，同時(shí)對(duì)我國小學(xué)英語教學(xué)與發(fā)展具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)英語；實(shí)效

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，改善了我國傳統(tǒng)教育模式，使得課堂教學(xué)更加的生動(dòng)、有趣，提高了課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富英語課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的提升。

一、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)中，刺激學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺以及味覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、腦、口等各個(gè)感官，使得英語課堂教學(xué)更加的生動(dòng)、活潑。因此教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)中動(dòng)畫、文字以及視頻等功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的英語教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走入教學(xué)情境，增加師生以及生生之間的有效互動(dòng)，使得學(xué)生能夠獲得真實(shí)的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言的運(yùn)用，改善以往“啞巴”英語現(xiàn)象，進(jìn)而提升小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性。例如在學(xué)習(xí)“This is my school”時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生播放一張學(xué)校的圖片，先用漢語提問學(xué)生“這是什么？”，學(xué)生回答“這是我們的學(xué)?！?，然后教師再次提問學(xué)生“你知道這是我的學(xué)校用英語怎么說嗎？”，學(xué)生紛紛搖頭，引發(fā)學(xué)生的好奇心，并導(dǎo)入學(xué)習(xí)的課題“This is my school”，之后教師指的圖片說“This is a”，學(xué)生回答“desk”“This is a”學(xué)生回答“This is a”學(xué)生回答“door”，然后學(xué)生教師鼓勵(lì)學(xué)生“同學(xué)們，回答的真棒”，接著教師指出窗戶，引導(dǎo)學(xué)生回答“This is a window”，這以師生對(duì)話的形式，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生很快就學(xué)習(xí)到了介紹某物時(shí)用“this is”。

二、豐富課堂教學(xué)資源，提高英語教學(xué)效率

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以增加課堂信息容量，使得學(xué)生獲取更多的知識(shí)方法，提高了課堂教學(xué)效率。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使得教學(xué)信息傳播不受時(shí)間、空間的限制，可以為學(xué)生提供大量的資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且呈現(xiàn)的方式更加的直觀化，易于學(xué)生接受以及學(xué)習(xí)，縮短了教學(xué)時(shí)間，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)“What Does She Do？”，教師首先利用多媒體，為學(xué)生出示一張圖片，提問學(xué)生“What Does She Do？”，學(xué)生回答“醫(yī)生正在給病人打針”，教師再次提問“你們知道醫(yī)生怎么說嗎？”，學(xué)生紛紛搖頭，教師公布答案“doctor”，并將這個(gè)單詞放在圖片的上方，與之對(duì)應(yīng)，接著教師又出示不同的圖片，包括teacher、writer、singer等圖片，用相同的方式提問學(xué)生，并將相應(yīng)的單詞放在圖片的上面，使得單詞與圖片一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生找到這些單詞之間的相同點(diǎn)，經(jīng)過思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有單詞都是由“動(dòng)詞+er/r”，這樣學(xué)生就學(xué)習(xí)到了名詞的構(gòu)詞方法，除了本課學(xué)習(xí)到了這些“動(dòng)詞+er/r”名次構(gòu)詞方式的單詞，教師利用多媒體又為學(xué)生拓展了單詞，包括cleaner、footballer、reporter，同樣以單詞對(duì)應(yīng)圖片的形式，使得學(xué)生掌握更多的單詞。

三、搭建中西文化橋梁，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

語言學(xué)習(xí)還與文化密切相關(guān)，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語時(shí)，學(xué)生還應(yīng)充分了解異國文化，拓展學(xué)生的文化視野，而文化內(nèi)涵內(nèi)容廣泛，包括風(fēng)俗習(xí)慣、吃穿住行等等，在語言中，都有所體現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于教師為學(xué)生展示西方文化，使得學(xué)生更好的理解英語語言，例如在學(xué)習(xí)“Beijing is the capital of China.”時(shí)，教師可以用多媒體為學(xué)生介紹我們國家的首都的歷史文化背景，有哪些名勝古跡，然后再為學(xué)生介紹一些國家的首都以及承載的文化，美國的首都Washington，D.C（華盛頓哥倫比亞特區(qū)），是為了哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸而命名的，旅游景點(diǎn)主要以人文景觀為主，包括林肯紀(jì)念堂、美國國會(huì)大廈、美國大屠殺紀(jì)念博物館等。又如學(xué)生在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)時(shí)，教師可以用多媒體為學(xué)生介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的由來、風(fēng)速以及傳說等，然后再介紹圣誕節(jié)由來以及西方人怎樣看待圣誕節(jié)，怎樣過圣誕節(jié)。這樣就使得小學(xué)英語課堂教學(xué)更加的生動(dòng)、有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)提升小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性也具有重要幫助。

四、總結(jié)

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，有效提升小學(xué)英語教學(xué)效果。因此教師可以圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走入教學(xué)情境，使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的直觀化以及生動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國外文化知識(shí)的了解，拓展學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的有效提升。

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